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摘 要：一个学校的教师专业化水平对于教学质量有着巨大的影响.近年来伴随着经济的快速发展,我国幼儿园教育事业逐步扩大,师资力量的匮乏与教师素质水平的不足制约着我们幼儿园教学质量提高的瓶颈.为解决当前幼儿园师资问题,本省出台相关政策文件允许其他教师转岗到幼儿园,以充实幼儿园师资力量,而如何促进转岗教师有更好的专业化发展成为当前急需解决的问题.本文从制约转岗教师专业化发展的因素入手,探讨促进转岗教师专业化发展的策略.

关 键 词：转岗教师专业化发展策略

一、幼儿园转岗教师的出现及发展现状

伴随着我国经济和社会的快速发展,人们越来越多的重视教育问题,学前教育也日益受到人们的重视.我们国家扩建、增建许多幼儿园以满足人们对学前教育的需求,这对幼儿园教师的数量和质量提出了更高的要求.为弥补幼儿园教师的短缺,国务院自2010年11月出台《国务院关于发展学前教育的若干意见》,提出“中小学富余教师经过培训合格后可以转入学前教育.”许多中小学富余教师转岗成为幼儿园教师,促进幼儿园事业的发展.[1]

以我园为例,我园77名教职工中有转岗教师共47人,其中行政后勤1人,带班教师28人,保育教师18人,转岗教师在幼儿园教师队伍中已经占有很大的比重.转岗教师的出现在一定程度上促进了中小学富余教师的再就业,缓解幼儿园教师不足的问题,但是许多转岗教师进入工作中并不能完全的适应,对于幼儿园教育有些认识的误区,也不能将自身优势运用到幼儿园教育之中.2012年2月教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》,对幼儿园教师提出了专业上的要求和规范,表现了国家对幼儿园教师专业化水平的重视.[2]

二、制约转岗教师专业化发展的因素

本省的幼儿园转岗教师还处于一个起步阶段,教师素质良莠不齐,受到了各方的质疑.笔者针对此问题进行了相关调研,总结出了以下几个制约转岗教师专业化发展的因素.

1.教育理念没有及时转变.许多转岗教师认为中小学教师以专业知识授课,进行的是脑力活,而幼儿园教师是在“照顾”孩子,做的都是体力活,没有清楚地认识到幼儿园教师所需要的正确理念和科学方法.许多转岗教师存在重“保”轻“教”的认识误区,在教育工作中过度关注幼儿安全问题,而忽略其正常的教学活动和其他活动,这严重阻碍了转岗教师的专业化发展.

2.转岗教师的专业知识不足,在实际工作中有巨大的压力.许多转岗教师都在工作中感觉到各方面的压力,对其工作不满意甚至产生职业疲倦.究其原因,一方面是政府在推进转岗教师培训工作时没有长远和科学的规划,培训工作没有真正落到实处,另一方面幼儿园的管理制度不同于中小学,中小学教师只要管好学生的教育和纪律问题就够了,而在幼儿园几个老师要包办整个班里各方面的事务,还要处理各种意外事件,这种“保姆式”的教学模式让转岗教师无法适应.

3.转岗教师以前的知识技能无法与幼儿园教育工作衔接.幼儿园要教育管理的是没有完整的自我意识的幼儿,其需要的知识和技能更要强.转岗教师以前的知识技能无法纳入幼儿园教育的专业化领域,无法将其以前的知识技能运用到幼儿教育之中,这一方面是对转岗教师原有知识技能的浪费,另一方面也无法让转岗教师真正达到幼儿园教育的专业化水平,影响幼儿园教育的质量.

三、转岗教师专业化发展的策略

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针对幼儿园转岗教师的问题和现状,笔者研究出一套完善的改善应对策略,先将其报告如下,与同行进行交流.

1.吸收合适的教师转岗进入幼儿园教师队伍

现在的教师状况虽然是中小学教师富余、幼儿园教师缺少,但是我们不能盲目地吸收中小学富余教师进入幼儿园教师队伍之中,对于那些被淘汰的、不适合做教师的不能盲目吸收,对于不适应针对幼儿的教育的不能盲目吸收.对于中小学教师,要根据其自我意愿将其吸收进入幼儿园教师队伍之中,政府教育部门和幼儿园也要把好关,选择适合幼儿教育的教师,政府教育部门要制定全面的、长远的转岗计划.[3]

2.加强转岗教师的转岗培训

由于幼儿教育对象的特殊性,对幼儿教师的素质提出了更高的要求,幼儿园转岗教师在上岗前必须接受充分的岗前培训.这个岗前培训要包括对转岗教师在教育观念和专业知识上的培训,要让转岗教师充分了解幼儿成长规律、学习特点和幼儿园教育的特点、课程形式,让转岗教师有正确的心里认识,避免其将中小学那些重讲解、重课本的教学模式搬到幼儿园课堂上.无论是政府教育部门还是幼儿园都要组织相应的岗前教育,要根据本地、本园的实际特点为转岗教师进行专业知识培训和教育观念点拨,端正转岗教师的教育理念,为其提供充足的专业教育知识和技能.我们需要明白的是转岗教师的转岗培训不是一蹴而就的,是一个系统的过程,需要经过岗前培训、岗位实践、知识积累一个长期的经验和时间的积累.

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3.正视转岗压力,适应幼儿园教育模式

转岗教师虽然大多是有着丰富教学经验的“老教师”,但是进入幼儿教育这个新领域还只是一个“新手”,会面对工作之中的许多压力.所以转岗教师要保持一颗平和心态,积极适应幼儿教育的模式和环境,不要老是和以前的教育经验作对比,不要自以为是,有错误就积极改正,有问题及时交流.转岗教师要喜欢孩子,乐观对待孩子,适应和孩子在一起.

除此之外,幼儿园的转岗教师要得到专业化发展,还需要各方的一起努力.幼儿园园长以及管理层要对转岗教师给予支持和指导,同行也要积极帮助转岗教师,帮助其解决问题.孩子家长和社会大众也要对转岗教师保持以宽容心态,给予其适应时间和鼓励.转岗教师自身也要积极学习专业知识技能,向同行学习,提高自身的专业化水平.转岗教师的专业化水平得到发展,幼儿园教师队伍的总体水平才能得到真正提升,我们的幼儿园教育水平才能得到真正提高.[4]

参考文献

[1]康耀华.农村幼儿园转岗教师专业发展的影响因素分析[D].哈尔滨师范大学,2013.

[2]陈晓凤,陈桂萍,钱庆芳.海南省小学教师转岗幼儿园的专业化发展研究[J].湖北科技学院学报,2013,10：173-174.

[3]王小静,武法提.农村教师专业化发展的研究[A].教育部全国高校教育技术学专业教学指导委员会.教育技术的创新、发展与服务――第五届教育技术国际论坛论文集（上册）[C].教育部全国高校教育技术学专业教学指导委员会：,2006：5.

[4]杨翠美.农村小学教师转岗到幼儿园存在的问题及对策――以安徽省淮北市渠沟镇为例[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版）.2012（01）

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