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图书馆类有关论文范文,与IRCS:面向本科生的个性化参考次咨询服务与用户教育相关论文目录怎么自动生成
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近年来高等教育对大学生信息素养能力的重视,为IRCS的开展创造了良好的机遇.本科生的信息需求还达不到研究级的程度,他们的信息意识和信息技能又参差不齐,传统的参考咨询和用户教育往往不能对本科生的信息需求给以足够的重视,往往是有需求却又不知如何解决,因此,IRCS有着强大的现实需求,可以满足本科生个性化的信息需求.
图书馆拥有学科馆员的资源,他们既具有图书馆学专业知识、外语、计算机应用技术、网络信息搜索、鉴别、评价、研究等能力,同时又具备本校各相关专业的知识,为开展IRCS提供了人才保障.
高校图书馆开展IRCS服务有着良好的环境、用户需求及人才储备,国外多家高校图书馆已开展了该项服务,目前国内图书馆还没有明确开展IRCS服务.但随着我国高等教育体制的改革及对大学生信息素养教育的重视,IRCS的开展是必然的.
3.4 IRCS的实施经验
开展IRCS需要注意以下方面：
IRCS不能以数量进行评价.如加州大学圣马斯分校在1999-2000学年和2000-2001学年,有363个用户受益于IRCS,虽然这个数量较传统的参考咨询与用户教育为少,但该服务是一对一的服务,其服务时间要长,IRCS服务时间总计为此时间段内图书馆参考咨询和培训总计用时的32％.图书馆开展IRCS应该基于长远的眼光,不应短视,该服务主要是通过满足本科生迫切的信息需求,来培养他们的信息意识与信息技能,重要的是培养他们利用图书馆、利用信息的能力与习惯,进而培养其整体的信息素养.
学科馆员是IRCS的主体,其服务意识及态度是影响IRCS效果的主要因素.学科馆员在IRCS过程中,要注意倾听用户的信息需求,甚至从用户的提问、请求中去挖掘他们的信息需求,培养双方的互相信任关系,这对于引导本科生利用图书馆、获取信息是非常重要的.
IRCS的服务内容与传统的参考咨询和用户教育所覆盖的内容大部分相似,这并不能说明IRCS是参考咨询与用户教育的简单重复,IRCS是针对本科生的个性化信息服务,是本科生利用信息资源、解决信息需求的主要渠道.IRCS是图书馆多层次信息服务中必不可少的一个组成部分.
本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050914520.html
4.IRCS的影响因素
4.1 学科馆员的素质及对IRCS的认知
IRCS需要学科馆员投入大量的时间和精力.学科馆员对IRCS的重视及对IRCS在信息素养培养中作用的认识,将影响他们是否有意识地在IRCS中体现信息素养的培养,或者说,学科馆员将影响用户是否能将具体的研究项目或信息需求与培养信息能力及素养联系起来.
4.2 用户对IRCS的认知
IRCS主要针对的是本科生的学期论文、毕业论文及研究项目,等等.本科生的信息需求还达不到研究级的程度,他们的信息意识和具有的基本能力又各不相同,平时没有具体的信息需求,接受正式的培训意识及能力不足,只有在特定的时期,如专业课要求、参加具体的科研或毕业论文写作时才有比较迫切的信息需求,因而,只有面向本科生宣传IRCS,使他们充分认识到IRCS的作用,可以为他们提供的帮助,他们就会在有信息需求时利用IRCS.
4.3 信息素养教育课程的开设及图书馆用户教育的开展情况
信息素养教育课程及图书馆的用户教育主要集中于信息检索与分析利用的基本原理与技能方面,如数据库的选择、检索策略、资源评价与运用方式等,这与IRCS的内容是相似的.IRCS是满足用户个性化的、具体的、迫切的信息需求,即用户是在认识到信息的作用或者需要去获取具体信息时才需要IRCS,它尤其强调解决专业性的具体信息需求.因此,信息素养教育课程的开设及图书馆用户教育的开展情况,直接影响用户尤其是本科生对IRCS的需求情况,成功的课堂教学和用户教育会促进学生了解自己的信息需求,使他们产生对更多信息技能的渴望和探索.
5.结语
IRCS是一种重要的、非常有价值的参考咨询服务模式,但其并不能代替传统的参考咨询与用户教育,他们之间并不矛盾.IRCS解决的是个性化的需求,成功的课堂教学和参考咨询会促进学生了解自己的信息需求,使他们产生对更多信息技能的渴望而寻求IRCS.同时,IRCS适应学生尤其是本科生各异的背景和学习方式.提高大学生的信息素养,IRCS是信息素养教育体系的重要组成部分,也是图书馆可以发挥重要作用之处,可以为信息素养教育提供重要的补充.
3启示
综上所述,美国图书情报学硕士研究生的个性化教育主要呈现出硕士学位设置多样、培养模式灵活、职位多样与职业目标明确、量身定制课程培养方案、跨校选修课程等特色.反观我国图书情报学硕士研究生教育的实际情况,在硕士学位设置和培养模式方面,各高校均设置了正规的硕士学位及其他各种在职硕士学位,培养模式也有2-3年的全日制、在职、远程教育等多种.因此,值得我们借鉴的主要是其个性化教育理念及职位设想多样化、职业目标明确、量身定制培养方案、跨校选修课程等.
3.1启示一
借鉴美国经验,明确培养目标,定制品种丰富的职位目标,量身定制课程培养方案,实施个性化教育.随着就业压力的增大,越来越多的学生选择攻读硕士研究生学位,以便提高自身在未来就业市场中的砝码.但大多数学生的目标仅仅是获取一纸文凭,缺乏明确的职业追求,造成了培养的硕士研究生不能满足需求的困境.因此,在探讨我国图书情报学教育改革的过程中,建议由图书情报学教育委员会牵头,根据社会需求和学生个性要求,构建适合我国图书情报学硕士研究生的职业目标,定制品种多样的职位供学生选择.如目前较贴近社会需求的数据库/系统分析师、数字化主管、信息与文件管理员、信息建筑师、信息专家、用户界面设计师/网络开发人员等职位.各个院校可根据各自的教育资源情况量身定制培养方案,设置包括核心课程、选修课程、目前研究动态及研究活动、实习单位和就业单位等内容的个性化培养套餐.至于具体的学生培养问题,可以由导师和学生根据学生的兴趣爱好和特点,制定明确的、详细的、个性化的硕士研究生培养方案,尊重学生的个性及其个性化要求,凭借学生的优势发掘其潜能,实现人的充分个性化发展.这将改善我国图书情报学硕士研究生的就业前景和专业声望,为社会培养大量所需人才.
3.2启示二
整合我国图书情报学教育资源,打破校际限制,实施跨校选修课程,形成强大的教育团队.就跨校选修课程而言,我国图书情报学研究生教育处于领先地位的北京大学、武汉大学、南京大学、中国科学院等单位中,仅中国科学院和南京大学开展了共同培养研究生项目,要实现全国图书情报学研究生教育资源共享还有很长的路要走.但我们可以学习美国网络信息教育系统（WISE）的运行机制,规划并构建适合我国国情的图书情报学教育共享系统,整合我国图书情报学的教育资源,为学生个性化全面发展提供师资保障,从而全面提高我国图书情报学硕士研究生教育质量.可以预见,我国的图书情报学硕士研究生教育将会取得质的飞跃.
参考文献：
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