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信息伦理类论文例文,与商业技木在职学生信息素养对职业技能影响之相关毕业论文网
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问卷内部一致性：①信息素养量表其Cronbach’sd值为0.91；②职业技能量表Cronbach’sα值亦达0.95.其次,采主成分因素分析法及最大变异法进行关键因素的萃取,以了解预试结果所呈现出的问卷构面及效度：①信息素养量表,在“评估/组织信息”共萃取出4个影响评估/组织信息的关键因素,包括信息正确性之判断、所需信息之筛选、有效组织信息、网络资源之利用,其累计解释变异量为63.69％,这4个关键因素将是评估技专院校在职学生在评估/组织信息上的构面；在“了解信息伦理”共萃取出3个影响了解信息伦理的关键因素,包括了解信息伦理规范、遵守信息安全隐私、合法取得信息,其累计解释变异量为63.74％,这3个关键因素将是评估技专院校在职学生在了解信息伦理上的构面；在“有效利用信息”共萃取出3个影响评估/组织信息的关键因素,包括善用信息科技、运用获取信息、信息创新与分享,其累计解释变异量为62％,这3个关键因素将是评估技专院校在职学生在有效利用信息上的构面；在“认知信息需求”共萃取出4个影响认知信息需求的关键因素,包括表达和确认信息需求、了解人际信息管道、了解正式信息管道、熟悉产业信息来源.其累计解释变异量为61.05％,这4个关键因素将是评估技专院校在职学生在认知信息需求上的构面；在“取用所需信息”共萃取出5个影响取用所需信息的关键因素,包括组织内部信息的获取、组织外部信息的获取、组织信息系统的利用、信息检索策略的修正、信息检索策略的运用,其累计解释变异量为56.55％,这5个关键因素将是评估技专院校在职学生在取用所需信息上的构面；②职业技能量表,在“基础技能”共萃取出3个影响基础技能的关键因素,包括表达能力、学习能力、国际观与外语能力,其累计解释变异量为71.89％,这3个关键因素将是评估技专院校在职学生在基础技能上的构面；在“专业技能”共萃取出4个影响专业技能的关键因素,包括专业知识与技能、数据分析能力、研究开发能力、解决问题与创新能力,其累计解释变异量为68.88％,这4个关键因素将是评估技专院校在职学生在专业技能上的构面.经过上述效度分析后,信息素养量表和职业技能量表不删题数、重新群聚在职学生的信息素养能力五个新构面与职业技能两个新构面.
4 调查分析与讨论
4.1 在职学生以年轻女性为主
本次调查商业技术在职学生以女性居多,占77％；年龄30岁以下者占80％,显示多数在职学生仍是相当年轻；行业类别则以金融证券业居多,占27％；职务则以工读生或助理事务人员居多,占43％；累计年资以2年以下者居多,占41％,显示多数在职学生工作仍属事务性质,年资尚浅的阶段,月薪方面则以20001-30000元者居多,占35％；就读学制二专者居多,占43％.
4.2 在职学生信息素养能力以了解信息伦理最佳,认知信息需求有待强化
依据本研究统计,在职学生信息素养量表的自我评估得分,在五点量表中换算成百分制,相当于76.6、69、67.6、67.4、66.6分,显示在职学生在信息素养五个能力中,以“了解信息伦理”的得分最高,其次依序为“有效利用信息”、“评估/组织信息”、“取用所需信息”、“认知信息需求”.亦即,在职学生对了解信息伦理规范、遵守信息安全隐私及合法取得信息的表现最佳,对表达和确认信息需求、能了解人际信息管道、了解正式信息管道及熟悉产业信息来源之能力宜多加强.
4.3 在职学生职业技能以专业技能最佳,基础技能有待强化
依据本研究统计显示,技专校院在职学生在职业技能量表自我评估得分,在五点量表中换算成百分制,相当于65.4、63.8分,显示在职学生的职业技能中,以“专业技能”得分最高,其次为“基础技能”.亦即,在职学生在专业知识与技能、数据分析能力、研究开发能力、解决问题与创新能力上表现良好,但在表达能力、学习能力、国际观与外语能力上较弱.
4.4 在职学生信息素养高者其职业技能也较高
本研究在职学生之信息素养程度,乃是依照前后27％总分,分成高、中、低三组,结果显示不同信息素养程度的在职学生,无论在整体职业技能(F等于188.57,P耋0.001)、表达能力(F等于165.06,P≤0.001)、学习能力(F等于120.39,P≤0.001)、国际观与外语能力(F等于29.43,P≤0.001)、专业知识与技能(F等于109.96,P≤0.001)、数据分析力(F等于59.66,P≤0.001)、研究开发能力(F等于72.23,P≤0.001)以及解决问题与创新能力(F等于125.43,P≤0.01)上,皆有显著的差异.经统计事后比较发现,信息素养高分组的在职学生,显著高于信息素养为中、低分组的在职学生；信息素养中分组的在职学生,显著高于信息素养低分组的在职学生.由此结果显示,在职学生信息素养程度高低与职业技能强弱息息相关,如表2所示：
4.5信息素养与职业技能整体呈现正相关
为了解个人信息素养能力与职业技能关系,透过统计相关分析(correlationanalysis)了解两者关连程度.以“整体信息素养”与“整体职业技能”相关系数达到0.61,呈现中度相关.而信息素养各个构面与职业技能各个构面相关系数皆达显著水平且呈现正相关.显示信息素养认知较高者,其职业技能的自信程度也显著较强,反之亦然(见表2).
5 结论与建议
近年来由于经济景气循环、产业结构转型及制造业外移等因素影响,使得就业市场及人力结构产生很大的冲突,尤其在中国台湾劳动派遣法及劳退新制的效应下,使得就业环境更加险峻与困难.而在竞争的人力就业市场上,普遍存在着技专学生就职一直不及大学生的现象.如何有效提升技专学生的就业素质与职业技能,乃成为技专院校教育一个重要课题.本研究透过信息素养调查研究,希望了解信息素养能力与职业技能的相关性,以做为技专院校从事课程设计的参考.
本研究透过能力自我评估方式,显示在职学生信息素养及职业技能属于中等程度,表示在职学生在信息素养能力及职业技能上仍有提升的必要.本研究显示在职学生信息素养得分愈高,其在整体职业技能、基础技能、专业技能及各关键因素上的得分也愈高.从信息素养能力与职业技能各个构面相关分析,显示素养能力与职业技能呈现正相关,亦即在职学生信息素养能力愈佳,则其职业技能亦愈好.因而证实信息素养能力提升对在职学生职业技能增加确实有其重要性.根据此结论建议有关教育当局、教师应设计规划多元的商业学习课程,将信息素养融入课程之中,以提升学生职场所需的信息素养能力与多元职业技能的养成.此外,建议各大专院校应广开信息素养教育课程,培养学生活用信息,掌握最新商情信息的能力,促进职场专业知能及工作表现；同时建议技专校院图书馆应积极推广资源利用教育,使在职学生熟悉图书信息资源的运用,帮助其信息素养能力的养成及提升.
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