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核心竞争力类论文范例,与图书馆学专业毕业生就业核心竞争力相关毕业设计论文

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[摘要]从就业竞争力与就业核心竞争力的概念分析入手,提出一套针对图书馆学专业毕业生的就业核心竞争力策略,主张学科内通过生态位错位构建、全程职业生涯构建,学科外通过综合信息素质培养等举措来提升竞争力；并针对教学实践,指出借鉴国外的优秀经验,倡导在宏观上从“大学科”视角研讨图书馆学教育问题；在微观上从职业应用角度来设置课程体系,以此作为图书馆学专业毕业生就业核心竞争力的提升保障.

[关键词]图书馆学　教育　毕业生　就业　核心竞争力

[分类号]G250

图书馆学专业就业核心竞争力的确定与培养,关系到图书馆学人才培养模式、教学改革与课程体系等,也关系到图书馆事业的可持续发展.本文从概念人手,提出图书馆学专业就业核心竞争力结构模式,宏观上从“大学科”视角研讨图书馆学教育问题,微观上从职业应用角度来设置课程体系,探讨培养学生核心竞争力的举措.

1　关于“就业竞争力”与“就业核心竞争力”的概念

从20世纪90年代后期开始,关于大学生就业问题的研究引起了学界的重视,涉及到就业观念、宏观层面以及就业影响因素的分析.国外“提升学生就业力合作小组”认为,从社会人力资本的角度透视,就业能力是由学业、技能、理解能力以及个人品质所构成的综合素质,该综合素质有利于学生就业及职业生涯的成功,它将使个人、行业力量、社会以及经济等多方受益,其核心内容是专业理解力和专业技能.我国学者大多将就业能力放到一个竞争的环境中进行考察,提出“就业竞争力”的概念.如禹元蔚将其定义为毕业生具有比竞争对手更能够全面满足社会和用人单位需求的能力；郑兰琴等强调,这种“把握并获取就业机会,赢得欣赏的实际能力和比较优势”除了实际的上岗能力,还具有生源、性别、社会关系等外部因素；吴璇华认为,就业竞争力具体包含职业能力、学习能力、交际能力、创新思维能力、掌握信息能力、生存能力等各个方面；楼锡锦等进一步将其概括为环境竞争力、基础竞争力和核心竞争力三个层面.此外,越来越多的学者开始关注具体学科的毕业生就业状况,针对各个学科提出各自核心竞争力的构建.

就业核心竞争力是大学生在就业竞争中所拥有的、别人不具备或无法在短期内具备的优势资源,是就业能力的重要组成部分,并在极大程度上决定了大学生的就业状况和职业生涯的发展态势.对于图书馆学专业的大学生来说,学科体系决定了自身知识体系的建构.在就业市场供求正常的情况下,其核心竞争力主要体现在综合信息素质方面,但这仅是与其他学科的比较而言,本专业的毕业生在就业时同样存在着同质化知识结构背景下的竞争.因此,本文提出的就业核心竞争力实际上包含了学科专业之外和学科专业之内两个层面,也可以界定为就业核心竞争力的群体构建和个体构建,下文将具体分析构建的策略.

2　构建“内外兼修”的图书馆学就业核心竞争力策略

站在学科专业的角度分析研究就业核心竞争力,就应该区分学科内的个体构建和学科外的整体构建,前者强调大学生的个体优势,后者则关注整体强项.笔者认为,个体之间的竞争优势应建立在异质就业空间的确立和发展基础之上.为此,一方面,引用生态位的理论,结合职业生涯的构筑,力求打造一种有利于个性发展的竞争优势；另一方面,建立在共性教育基础上的综合信息素质无疑是区别于其他专业大学生的优势资源,可以从信息意识和信息能力两个方面树立能够贯穿于求职与从业过程的核心学科优势.具体的构建结构如图1所示.

2.1　专业内――个体构建

教条式的就业指导、雷同化的求职简历以及近似的知识结构和专业能力,使得图书馆学毕业生在求职的过程中时常陷入彼此撞车的尴尬境地,如何在相同的学科基础上强化个体优势,创立各具特色的核心竞争力,是一个值得研究的问题.

2.1.1　就业生态位的错位构建生态位(niche)的概念最早由Grinnell于1917年提出,其定义是：恰好被一个种或一个亚种所占据的最后单位.1959年,著名生物学家E.P.Odum将其完善为“一个生物在群落和生态系统中的位置和状况,它决定于该生物的形态适应、生理反应和特有的行为(包括本能行为和学习行为)”.毕业生间的相互关系就其实质而言是其生态位间的关系,当两个毕业生拥有近似的就业竞争能力时,就会出现生态位重叠现象(nicheoverlap).

毕业生在求职就业时所占有的各种资源的总和可视作为其就业生态位的宽度,当各自的生态位发生交叉甚至重合时,必然会引起激烈的竞争,并最终导致某一方被逐出.为避免就业活动中的恶性竞争,哈佛大学迈克尔波特教授将差异化竞争理论引入大学生职业规划指导,认为差异化技能应与所学专业相得益彰,是别人不易模仿并且能够比较容易在就业市场上体现出来的.我国也在实践中探寻个性化的教学模式,如从整体规划人手,把致力于考研和工作的两类学生分列,自由选择培养计划,避免考研的学生基础不牢,工作的学生技能缺乏的现象.梁军等人提出本科四年级“全过程就业指导”.1998年,在世界高等教育大会上强调：“为方便毕业生就业,高等教育应主要培养创业技能与主动精神,毕业生将越来越不仅仅是求职者,而首先成为工作岗位的创造者”.由此可见,就业教育转向创业教育成了世界高等教育发展的总趋势.因势利导、扬长避短,充分发挥大学生的能动性,突显其爱好、专长及自身特质,是就业生态位错位构建的有效途径.

该文来自:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050915152.html

2.1.2　全程职业生涯构建在一项对用人单位的访谈调查中,众多企事业管理者对当前大学毕业生的情商(EQ)缺乏深感忧虑.在就业过程中,这种人内在稳定的心理素质表现在增强社会意识,转变就业观念,有较强的社会适应能力、良好交往表达能力、团队协作能力、明确的择业目标等.这些都不是仅靠毕业前的突击式就业指导能够培养起来的.

图书馆学专业的院系要采取以下措施：①加强就业指导,如常规的宣传就业政策和信息、就业指导课、校园招聘会等；②加强职业生涯规划,如指导学生通过自我评估来确定适合自己的职业种类,提高职业兴趣和职业定向意识；⑧重视用人单位的人才价值观,跟踪研究用人单位的人才需求导向；④建立合作培养制度,与相关的用人单位建立双向培训的合作机制,院系以学科标准为单位培训员工,完善其知识结构；单位以行业标准为院系培训学生,为其职业生涯的构建打牢基础.要吸引用人单位积极参与毕业设计和答辩等活动,提前全面深入地考察人才；⑤将“定制培养”与“就业跟踪服务”相结合,一方面,将职业生涯的构建从大学初期规划一直延续到工作以后的发展,及时调整完善、全程辅助支持；另一方面,也为个性化的就业空间拓宽渠道,有利于相同专业的毕业生挖掘自身潜能,规避恶性竞争.

2.2　专业外――整体构建

从整个图书馆学专业的角度来审视就业核心竞争力,最重要的无疑是毕业生综合信息素质的完善.自1992年、1993年和1995年国家教委召开的三届“全国图书馆学系主任联席会议”确定的12门核心课程,到1996年高教司出版的10种专业课程大纲,再到2003年图书馆学系主任联席会议上修订明确的7门本科核心课程,人们不难发现：“大信息管理”的观念正在形成,传统课程过多过细较陈旧的不足得以克服,专业知识和课程结构趋向综合化,学科界限趋于淡化,交叉渗透形成了新的学科课程,人才市场的需求与信息技术的应用对专业教育产生了巨大影响,促使专业教学呈现出与社会需求密切结合的开放态势,大学生的综合信息素质得到进一步提升和完善,造就了在就业竞争中保持领先优势的核心能力.

建立在学科专业知识之上的综合信息素质涉及诸多方面,笔者将其概括为主要基于潜在思维的信息意识和主要基于实践操作的信息能力两个部分.

2.2.1　信息意识　《职业》杂志与搜狐