关于信息检索类论文范文检索,与基于Web2.0的信息检索型教学模式设计相关论文格式范文

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[摘 要]分析基于Web2.0的信息素养互动学习平台的功能及其在信息检索教学活动申的积极辅助作用,介绍将课题研究与信息检索课程教学过程紧密结合的研究型教学模式,阐明基于信息素养互动学习平台的信息检索课程研究型教学模式的实施过程.

[关 键 词]信息素养信息检索课程Web2.0互动学习平台研究型教学模式

[分类号]G252.7

美国教育技术CEO论坛2001年第4季度的报告提出了“21世纪的能力素质”,包括基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神及实践能力五个方面.可见信息素养是当今知识经济时代评价人才综合素质的一项重要指标.作为高校信息素养教育的核心课程和重要的方法学课程,信息检索课程逐步成为培养大学生自主性和研究型学习能力的重要基地、图书馆开展信息素养教育的重要平台以及参与高校教学体系的重要组成部分.

然而,信息检索课程的传统教学模式还存在着不少共性的问题,例如力求面面俱到,追求知识的全面、系统；一般采取大班全程灌输教学,“以教师为主体、以讲课为中心”,学生始终处于消极被动的地位；学生的创造性思维、团队精神、表达能力也未能得到有效的训练等.提倡个性化的Web2.0时代的开放、参与、分享、创造等思想精髓给高校信息检索课程的教学模式的改革创新带来了新的契机.在目前探索的信息检索教学模式中,笔者认为结合学生所学专业背景开展信息检索课程研究型教学是有益的尝试,对培养和提高学生良好的信息素养和科研创新能力都有极大的促进作用.因此,有必要针对大学生的信息需求和信息技术的飞速发展,探讨基于Web2.0理念的研究型信息检索教学模式,这样既可以调动学生的学习积极性,又便于拓展传统的教学模式,更好地培养具有21世纪的综合能力素质的创新型人才.

1　基于Web2.0的信息

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Web2.0最核心的理念可以用PICS来概括,即Participation(参与)、Interaction(互动)、Collaboration(合作)、Sharing(共享)).这也正是高校信息检索课程改革创新努力的方向,笔者经过文献和网络调研,发现目前国内外基于Web2.0的交互式创新教学模式,尤其是在信息检索课程教学中运用Web2.0理念的尝试还为数较少,基本处于理论探索阶段.在线信息素质教育指南的开发还处于探索阶段,像TILTL、Big6这样影响广泛,被全民接受和使用的指南还很少.现有学校开展的基于Web的信息检索课程内容比较单一,没有形成系统性,也没有交互性功能.因此,笔者所在学校信息检索教研室结合学生兴趣和课程所需开发出基于Web2.0的大学生信息素养互动学习平台.这是一个围绕信息检索课程的学习,旨在培养大学生良好的信息素养和创新精神的互动型学习网站.要使该学习平台能够更好地在课程教学改革中发挥作用,还需要一些任务驱动和激励机制,由此引入面向课题研究或综合性任务的学习协作方式,希望借助该学习平台,开展基于Web2.0的信息检索课程研究型教学模式.

信息检索课程研究型教学模式是基于与专业相关的研究课题,在教师的指导和参与下,以学生为主体,以小组协作为形式,围绕某一专题或具体案例进行的研究型教学过程,如图1所示：

它将专业课题研究与信息检索课程教学过程紧密结合,旨在培养学生的科研创新能力.它注重学生的自主选择权和主动学习空间,努力营造出一个师生互动性强、专业知识联系性强的开放式教学环境.以课题研究为导向的信息检索教学有助于学生在教师的指导下完成毕业论文、毕业设计、信息调研与分析、课题研究等综合性的任务,从而达到信息素养培养中“有效地利用信息去完成一些具体的任务”的指标.本文将基于Web2.0的信息检索教学模式与面向创新能力培养、基于课题研究的信息检索教学模式相结合,通过构建基于Web2.0的大学生信息素养互动学习平台,并发挥该平台在信息检索课程教学活动中的积极辅助作用,培养学生针对课题研究,以小组协作的方式开展信息检索课程的学习创新能力,以期能够有所创新,改善现有教学方式、教学资源和教学效果,缩短与国外信息素质教育在先进理念和技术手段方面存在的较大差距.

Web2.0的思想精髓在于强调开放获取,倡导一种平等关系.基于Web2.0的信息检索教学旨在使学生的学习不再只是消耗知识内容,更多的是体验、交流和创造知识；教学也不再只是教师灌输知识,而是引导学生利用教学平台积极参与互联网的建设,鼓励学生结合信息检索课程的学习,将有关课题研究的分析研究过程、心得体会、研究成果等通过学习平台予以体现,力争使该平台成为一个学习型组织,大家共同创造知识,创新文化.教师可以指导学生结合信息检索课程的学习开展基于网络的专题研究和协作式学习,培养他们通过主体性的探索、研究和协作来求得问题的解决,使其从中体验和了解科学探索的过程,提高获取、分析、加工、创造信息的能力.

2　基于Web2.0的信息素养互动学习平台解析

大学生信息素养互动学习平台的基本框架由资讯、百科、爱问、论坛、家园、视频、聚合、我们、课程以及热榜等模块构成,可以按照标题、内容和作者实现站内整体搜索等功能,如图2所示：

该学习平台可以普及信息素养教育以及各类学科知识,更大范围地实现培养信息素养的任务.

资讯系统由注册登录的教师或学生用户投稿提供内容,可及时将各学科的最新资讯予以发布,便于师生及时地了解学科动态,扩大知识面.

百科是一个自由、免费、内容开放的百科全书协作系统.参与者多为高校信息检索课程的广大师生,因此,其内容质量能够得到较好的保证.注册用户可以在百科中查找感兴趣的定义性信息,也可集各专业师生的力量共同创建符合规则、尚没有收录的内容,或者对已有词条进行有益的补充完善.其中百科分类按照学科进行归类,可以按首字母顺序浏览词条,也可以直接搜索词条,具有学习功能,可以扩大学生的知识面,也便于信息检索课程的教师更好地接近学生所在的专业背景.教师可以采用激励措施,鼓励各专业学生注册后参与创建词条,撰写条目,也可对现有词条进行补充编辑(主要是对各种概念、术语的解释).这样日积月累,就形成了一个内容丰富且广为接受的资料库,可以一直保持并完善下去,为后续课程服务.

爱问是iAsk问题互助系统,采用了智慧型互动搜索技术,力求体现人性化应用理念,旨在帮助信息检索课程的师生解决课程学习或生活中遇到的问题.注册用户可以进行提问、搜索答案或者与别人分享答案.系统通过总积分排行榜等激励机制力求打造成一个有问必答的互动型问答平台.

论坛和家园系统在创新型信息检索教学模式中也发挥着积极的作用,这两个模块是师生互动交流较多的园地.论坛是一个大学生信息素养互动学习BBS(BulletinBoardSystem,即电子公告板),可供师生登录后浏览其中的精彩内容,并随时发布观点,与大家交流.教师可在此发布作业,供学生上机实习或课后完成,也可针对课程学习进程,或者学生所在学科领域发布案例题,供学生开展讨论.学生也可在此给任课教师留言,提出自

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