关于信息管理论文范文文献,与图书情报硕士(MLIS)培养模式的若干问题相关论文摘要怎么写

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[摘 要]MLIS作为建立在高深学问基础的一种专业硕士,它既需要完整的知识体系,也需要娴熟的技能.在转型时期,首先要认清并处理好MLIS和学术型硕士的关系；其次应明确专业性和职业性是MLIS人才的基本属性；通过讨论课程可以获得核心知识和“元能力”,然后在实践教学中反复检验这些知识和实现“元能力”的迁移.

[关 键 词]图书情报硕士(MLIS)　培养模式专业学位教育

[分类号]G250

2010年9月2日,国务院学位委员会正式发文,公布了“2010年新增硕士专业学位授权点名单”.北京大学、南京大学、武汉大学等18家高校获得首批图书情报硕士专业学位授予权.本文调查了18家有MLIS授予权单位的2011年度研究生招生简章及其他相关信息,认为如果大陆图书情报学界不能慎重稳妥地处理好开展MLIS教育的一些关键问题,可能会败坏MLIS学位应有的学术声望和职业声望,从而使大陆图书情报研究生教育整体声誉受到影响,制约图书情报学科的发展.

1　正确认识MLIs与传统学术型硕士的关系

1.1　图书情报专业硕士的内涵

对于什么是MLIS,大陆图书情报学界认识并未统一.目前存在两种看法,一种认为,MLIS是研究生新型培养模式,持这种观点的以南开大学信息管理系为代表,他们认为：“MLIS为适应新形势图书情报事业发展对图书情报专门人才的迫切需求,完善图书情报人才培养体系,创新图书情报人才培养模式,提高图书情报人才培养质量,经国家批准而设立的专业学位培养模式”.南京理工大学信息管理系也持这种观点.这种观点认为,MLIS和传统学术型硕士最大的区别在于培养方式的差异,而非课程体系上存在什么根本的不同.信息管理学科的内容具有统一性,无论是MLIS还是传统学术型硕士都不能割裂学科知识的内在一致性.差别只在用什么方式让研究生掌握学科知识的核心内容.

另一种观点认为,MLIS是一种和学术型学位不同的学位,不仅仅是培养模式上不同,而且在人才培养目标和核心知识上皆存在一定的差异.武汉大学信息管理学院在界定MLIS的属性时指出,MLIS“是相对于学术型学位(academicdegree)而言的学位类型,是以图书馆学、情报学及其他相关学科为基础的研究生教育项目,以国内外图书情报工作为职业背景,以专业实践为导向,重视实践和应用”.持这种观点的学校占大多数,他们都强调MLIS侧重培养职业性、应用型人才.譬如,中国人民大学信息资源管理学院认为：MLIS“培养理论基础扎实,胜任国家机构、政党团体和各种企业事业单位图书情报管理工作的复合型、应用型人才”.南京大学信息管理系则一方面认为MLIS是一种新的研究生培养模式；另一方面,南大也强调MLIS的职业特征.

1.2　美国学界对MLIS的理解

在2008年版的美国图书馆协会(ALA)MLIS项目认证标准中,很明确地指出,“图书馆与信息研究”(libraryandinformationstudies)致力于通过服务和技术手段促进可记录信息及知识的管理与利用,它包括信息与知识的生产、交流、选择、获取、组织、描述、存储、检索、分析、解释、评估、综合、传播和管理.ALA在这份文件中明确指出,MLIS认证标准涵盖了图书情报领域的所有硕士研究生项目,不管项目的名称是MIS、MALS、MIRM还是其他什么名称.也就是说在欧美LIS学界,他们认为并不存在硕士研究生层面的两种类型硕士学位的差别,没有所谓的专业性学位和学术型学位的分别.这种看法是完全正确的.美国现代职业发展史告诉我们,19世纪后期,在美国的现代化转型中,诞生了体现现代社会特征的白领职业群,譬如,医生、律师、职业经理、会计师、审计师、咨询管理专家、图书馆员等,这些行业的共同特点都是依靠所掌握的专业知识为公众提供服务,从而获得较高的报酬.行业从业人员的补充不是通过像传统的手艺人那样以家族世袭或者师徒传授的方式进行,而是通过现代高等学校培养而获得.在现代大学中的构成中,培养此类专业人员机构属于“专业学院”(profes-sionalschools),最典型的学院是商学院、法学院、工学院、医学院、图书信息学院等.欧美图书信息学院的主要生源来自基础学科.到了研究生阶段才有专业取向的,读研究生院的目的就是掌握专业技能,为了便于就业.至于图书信息学院的师资补充来源,一方面是来自其他基础学科；另一方面就是本领域的博士研究生项目.但是,他们不叫MLIS项目,而是称为PhD项目,此类研究生培养目标非常清楚,不是专业导向,而是学术导向,主要的出路是补充高校师资和到大型研究机构、智库做高级研究人员.

因此,我国目前学术型硕士和MLIS并列的情况是一种转型期现象.未来的趋势是和国际接轨.研究生阶段都叫MLIS,都是专业取向,都面向就业需要.学术型硕士和现在的博士研究生项目合并.单独的学术型或科学型硕士不复存在.可是,我国客观现实是目前学术型硕士和MLIS两种硕士都存在,如何看待这两者的关系呢首先,必须清楚学术型硕士终将消失,研究生培养的主要精力要放在MLIS上；其次,不能认为MLIS就是降低标准的学术型硕士,或者认为MLIS就是加了“面向职业”味精的学术型硕士.

2　MLIS人才培养定位必须清晰

2.1　MLIS的行业映射

对于应用性社会科学来说,学科服务于行业是现代高等教育的一种制度安排.在大陆,LIS所映射的行业原本非常清晰.图书馆学为图书馆培养从业人员,档案学为政府档案馆和机构档案馆培养高级管理人员,情报学为科技情报所培养科技资料的管理人员.同时,也从毕业生中留出一部分人在大学从事学术研究和教学工作.大致在20世纪90年代以前,这种对应关系都是稳定的.LIS的学科发展、专业设置、课程体系都紧密联系着实际业务工作.因为行业指向明确,所以,LIS的核心知识体系非常清晰,核心课程当然也非常明确,通过计划经济的人事管理体制,培养出的学生基本上都进入了图书馆、档案馆、情报所工作,整个“产业链”环环相扣,没有所谓的核心知识泛化、去职业化等问题.1992年,应该是大陆LIS变革的转折点.一方面,市场经济体制最终确立,计划经济彻底被打破,市场价值成为衡量高等教育的一个重要标准,毕业生开始自谋职业；另一方面,图书馆学系的改名风潮摧枯拉朽,一夜之间,图书馆学系变成了信息管理系.

其导致的后果是：①因为传统的图书馆、档案馆和情报所原本是服务于学术系统的,没有多少市场价值,如果固守这三个行业对象,LIS在争夺资源中将处于劣势.因此,大陆的LIS向具有市场价值的行业映射,希望能在这市场大潮中分一杯羹.经济学、管理学、计算机内容大量渗透进LIS研究生教育.②改名之后,LIS传统课程失去了合法性.出现了所谓的以图书馆为中心知识体系向以信息为中心知识体系的转向.LIS的这种转型是否能获得社会的认同呢一方面,图书馆界反映出图书馆学学生在图书馆传统技能方面的不足；另一方面,社会对LIS的认知存在危机.以公务员考试为例,涉及LIS的岗位比较少,而且在LIS二级学科中分布也均衡.如表1所示：

从表1可以看出,尽管中国已经迈入信息社会,社会对信息人才的需求越来越多(大),对信息人才的信息技能要求也越来越高,但是这并没有反映在对LIS人才的需求上.这种认知危机告诉我们,MLIS作为LIS教育最重要的组成Ų

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