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关于人际关系方面论文范文例文,与日语拒绝表达相关本科毕业论文

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;言语行为来弥补对人际关系产生的负面影响.本文将间接拒绝表分为“理由借口”（理由言い）“回避”（回避）“责任转移”（任嫁）三大类.

A理由借口

所谓的理由借口是指在拒绝对方时,虽然不能满足对方的请求,但是将其缘由明确地传达给对方.因此,理由借口发挥着传达拒绝意图的重要功能.

例2

マイク：ああ、そうかな.王さんはカンフができるの?

王：いいえ.中国人だからといって、みんなカンフができるとは限りませんよ.わたしは太拳なら少しやったことがありますけど....（第三第2）

B、回避

所谓的回避就是为了维持与对方的交流,避免采取直接的拒绝表达的策略.虽然没有说明其理由,但是仍然可以维持或弥补双方之间的人际关系.

例3

店：申しございません、こちら、在を切らしておりまして....

王：ええっ.じゃあ、どれぐらいまてばいいんです

关于人际关系方面论文范文例文か.

店：それが、メカさんにといあわせてみたんですが、あいにくもう生中止だということでして....（第四第19）

C责任转移

藤森（1994）认为责任转移就是将自己无法回应对方的期待或好意的责任归咎于他人,而非自己.

例4

李：それで、ちょっとおいなんだけど、知り合いの留学生にインタビュをしてもらえないかなあ.

高：ええっ、それはちょっと....遣唐使の会の人にもいてみた?

李：うん.でも、みんな中国の勉で忙しいからできない、って.（第三第10）

3.3意思公式组合的使用率

人类的行为总是在体现着其感情.而拒绝表达中的一系列言语行为则体现出说话者的心理、教养及说法技巧等.在拒绝对方的请求时,并非使用单一的拒绝策略,而是多种拒绝策略的组合.组合的先行模式就是优先使用某种语言作为前缀.比如说直接先行模式就是如“直接+直接”“直接+间接”“直接+回避”“直接+责任转移”的等意思公式的组合,其前缀都是直接拒绝表达,所以称为直接先行模式.根据统计：各先行模式的使用率顺序依次是“直接先行模式”18例（33%）,“理由先行模式”16例（29%）,“回避先行模式”15例（27%）,“责任先行模式”6例（11%）.通过对以上组合使用率的考察,我们可以发现在各个意思公式的先行模式当中,组合使用率最高的是后缀“～のみ”,而各先行模式的共同点是其使用率最少的组合即后缀为“～+直接”的组合.

4.《综合日语》中拒绝表达的分析结果

4.1存在问题

KanokwanLaohaburanakit分析了日本的日语教学的10本教材,得出下结论：教材中关于委托的拒绝基本上没有,相比对于邀请的拒绝却占大多数.此外,拒绝表达的结构纯理由型的较多.教科书中基本没有说明与对方的关系,针对上司的拒绝表达只有一例.可见,教材中关于拒绝表达的使用和说明较少,对话中也很少考虑拒绝策略.日本的教材都是如此,那么中国的日语教材中关于拒绝表达的使用如何呢?

从统计可以看出,《综合日语》中拒绝表达的例句也很少,仅有55例,且没有任何有关拒绝表达策略的说明.此外,《综合日语》中,直接拒绝表达占了大部分.因此对于不了解日本人心理的中国的日语学习者而言,容易误用拒绝表达的方式.日本民族是以心传心的民族,对话中经常使用省略和暧昧的表达方式.拒绝表达是日语暧昧性的一个典型的代表,因此,中国的日语学习者首先应了解拒绝表达背后映射的日本人的谦卑和委婉、暧昧文化.

4.2拒绝表达教学建议

综上所述,以《综合日语》为代表的国内日语教材中关于拒绝表达的内容很少,且没有系统全面的拒绝策略的说明.因此,日语学习者灵活掌握拒绝表达方式并非易事.甚至很可能在和日本人交流中留下不好的印象.因此,在日语的教学当中,应该尽量系统地介绍日语的拒绝表达方式的相关知识.

此外除了从理论上系统的介绍外,更应该注重实践的运用.当然和日本人直接的交流是最有效的方式,所以尽量与身边的日本人以及留学生进行日常交流,并在会话交流中自然而然得掌握如何准确得使用日语拒绝表达方式.此外,阅读日本的小说,观看日本动漫电影等都是理解日本人心理的很好的方法.

5.今后的课题

由于篇幅的限制,本论文以《综合日语》中出现的的拒绝表达为分析对象,并未涉及其他教材.此外,教材中的会话由于是角色设定进行编写的,与实际的会话有差距,并且关于拒绝表达的例句也不多,因此结论欠缺说服力.拒绝表达根据上下等级关系,亲疏关系的不同其言语行为表现也不同,而因教材内容的限制,本文并没有涉及此方面的分析.今后希望在研究拒绝表达方式中,可以结合D.C.T和实际会话等的研究方法更为全面、系统地进行研究.

基金项目：本文得到华北科技学院人文社科基金的资助.

参考文献

[1]藤森弘子,《日本学者にられるプラグマティックトランスファ“断り”行の合》[J],日本语教育论集,1994年

[2]藤森弘子,《日本学者にられる“弁明”意味公式の形式と使用中国人国人学者の合》[J],日语教育,1995年

[3]森山卓郎,《“断り”の方略人整とコミュニケション》[J],月刊言语,1990年

人际关系学位论文撰写
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