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中职教育类论文范本,与中职教育与高教自考衔接路径与协同实施策略相关毕业论文开题报告

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时渗透高教自考课程,学生在三年内通过所有课程考试并合格,在发给中职毕业证书的同时,也获得更高层次的自学考试毕业证书.若学生未能如期通过全部高教自学考试,在毕业后,可以先自行选择就业,保留高教自考学籍资格“X”年,允许学生边工作边利用业余时间继续回校学校的教学活动,直至取得高教自考毕业证书为止.“X”可以是一年、两年或三年.“X”也指学习方式和地点灵活多样性.中职学校可采用面授、音像、组织学生参加网上课堂、网络课件教学和网上答疑等方式进行辅导,完成相应课程的学习.鼓励学生据自己的需要、兴趣、能力和时间选择技能训练、文体实践、创业实践来获取高教自考的实践学分.[3]

总之,高教自考与中职学校实现资源共享、优势互补,培养应用技术类职业高级人才,构建高等教育人才培养的立交桥,是自学考试教育事业创新发展的需要,也是中职学校贴近社会、拓展生存空间、主动适应市场经济发展变化的需要,不仅有利于增强学生的学历水平和职业技能、增加就业机会,也为学习型社会的终身教育体系建立,提供重要的可靠途径,是一条特色鲜明的教育创新之路.

参考文献：

[1]杨进.职业教育教学领域应当实现的十个转变[J].中国职业技术教育,2002（I）.

[2]张君第,贺庚英.高等教育自学考试与职业教育沟通衔接策略的探讨[J].企业技术开发,2009（2）.

[3]薛平,王晓瑜.浙江省关于自学考试与职业学校教育沟通衔接的实践与探索[J].中国职业技术教育,2007（35）.

作者简介：

陈丽霞（1982-）,女,江西南昌人,硕士,江西农业大学职业教育研究中心助理研究员,主要从事职业教育与高教自考方面的研究.

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