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工程造价有关论文范文资料,与基于执业能力的应用型本科工程造价专业实践教学体系相关毕业论文格式
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[摘 要]从应用型本科教学特点出发,综合分析现阶段工程造价专业实践教学中存在的问题,提出基于造价岗位执业能力的实践教学体系理念.通过岗位调研提炼出造价人员必须具备的三种能力：基本执业素养、岗位执业技能和综合职业能力.根据执业岗位将其具体划分为八个方面,提出四大模块教学构建体系,并列出具体教学实践任务,提升工程造价专业应用型人才的培养质量.
[关 键 词]执业能力,工程造价,实践教学体系
[中图分类号]G624
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）34-0046-03
应用型本科是为适应社会经济发展对技能型和实践型人才的迫切需要而产生的,它面向企业或工厂操
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一、现阶段应用型本科工程造价专业实践教学存在的问题
目前为止,全国开设工程造价专业的本科院校有32所,其中应用型本科院校有12所,而且40%为新建本科院校.很多院校在应用型人才培养方面,存在诸多问题.
(一)应用型人才培养理念认识不到位
据调查,很多院校仍沿用多年前的人才培养方案,未对社会相关岗位群进行调查研究,没有实质性体现“应用型”教育特点,教育理念相对滞后,与社会岗位需求相脱节.
（二）实践教学体系立体性不强
我国设置工程造价专业的本科院校实践教学体系多采用嵌入式教学,将实践课程融入理论课程中,大部分采用“公共基础课→专业基础课→专业课”的课程体系,真正意义上的动手实践项目不多,实践课程立体性不强.
（三）专业特色不明显
我国高等院校工程造价专业课程设置重复性较高,没及时进行区域企业调研,较少与区域特点结合,未能体现地方特色和区域发展需求.
二、工程造价专业执业能力基本内涵和构建
工程造价专业执业能力基本内涵造价工程师执业能力是指：在行业内从事建设工程各种预结算工作的业务能力.据调查,造价人员执业能力主要表现在三个方面：基本执业素养、岗位执业技能和综合职业能力.
（二）工程造价专业执业能力构建
据调查,执业能力范围为：建设项目各阶段投资估算、设计概算、项目经济效益评价、施工图预算、投标报价和招标控制价、项目结算和竣工决算、工程变更及索赔款等的编制及审核.由于在工程的每个阶段都需要造价工程师的参与,造价人员所从事的岗位群及所对应的执业能力各不相同,按照工程建设的各阶段的造价经济文件的编制,划分类别如图1所示.
图1造价人员执业能力结构
三、基于执业能力的应用型本科工程造价专业实践教学体系构建
（一）基于执业能力的应用型本科工程造价专业实践教学体系构建程序
以行业执业岗位群需求为目标,以专业资源为依托,通过对执业岗位能力的调研,总结岗位特征和能力要求,规划并落实教学模块,设置实践课程模块群,并搭建立体化的实践教学平台.打破原来以课程为中心的教学模式,以执业岗位和典型项目的工作任务为基础建构工程造价专业的学习领域,创造融“教、学、做”为一体的学习情境.
（二）实践教学体系模块构建
具体来讲,要实现毕业生“零距离”上岗就必须实现教学内容与行业核心标准的同步.基于这种理念,在课程内容选择上以应用为主,突出专业岗位（岗位群）所要求的职业素质和技能,重点要求学生掌握“怎么做”.根据应用型人才培养目标,拟从以下四方面构建执业能力：基础素质模块（诚信做人、踏实做事的品质,沟通和学习能力,健康的身体和心理素质,团队协作能力,良好的执业道德）、执业训练模块、综合实训模块和综合素质模块.具体实践教学体系如图2所示.
图2基于执业能力的工程造价专业实践教学体系
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（三）基于执业能力的应用型本科工程造价专业模块式实践教学体系执行要点
在上述体系具体执行时,需要建立若干真正意义上的校企合作基地,利用企业骨干力量带学生实训.加强学生顶岗实习的组织与管理,建立校外实践教学过程管理制度与实时监控系统,构建符合工学结合要求的新型教学管理和学生管理模式.建立由学校、企业共同参与的人才培养质量评价和监控体系,制订教学质量评价制度、顶岗实习成果评价制度等.
创造融“教、学、做”为一体的学习情境,对课程体系进行重构,推进工作过程系统化的优质核心实践课程建设.结合《广西区工程造价专业人员水平考试标准及考试大纲》《建筑工程造价员考试大纲》的要求,以“基于执业能力”为培养模式.企业专家直接参与教材编写,将企业培训理念、企业文化、职业情境和新材料、新技术、新工艺、新设备“四新”知识直接融入教材,实现教材内容与生产实际的“紧密”对接.
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建立实践经验丰富的精良教师队伍.高校要加大引进力度,制订具有竞争力的薪酬制度,积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员做兼职教师,也可通过“带、送、挂、聘”的方式,建立一支技术精湛、充满活力、素质优良的双师型师资队伍,培养出真正具有实践能力的应用型人才.
参考文献：
[1]鞠耀绩,张德江.应用型本科院校实践教学问题研究[J].商业经济,2013（6）.
[2]邹丽.基于应用型人才培养“1+4+8”式教育资源整合策略研究[J].特区经济,2014（1）.
[3]王艳艳,陈起俊,等.基于能力的工程造价专业人才培养研究[J].高等建筑教育,2009（4）.
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