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事件.学生为完成此次作业大多需要广泛阅读数十篇甚至上百篇评论,并下载所有评论作品建立该事件的“新闻评论资料库”.二是新闻热点事件立论分析及短评写作（占总成绩的20%）.就近期新闻热点事件案例,先全面分析该事件可能有的立论角度,对各立论的价值进行分析,学生最后选定认为最有价值的立论角度,并完成一篇短评写作.热点事件案例由老师指定,均为授课期间即时发生的现实事件.学生全面分析立论时,大多有数十个立论角度,在此基础上再斟酌权衡各立论的价值大小,最终确定最有价值的立论角度.三是标题制作（占总成绩的10%）.给四篇评论作品加标题.四是新闻评论写作（占总成绩的30%）.就教师指定的几个新闻热点事件案例,撰写一篇新闻评论.五是课程总结（占总成绩的10%）.课程结束后学生的自我ö 关于新闻学案例教学法的的专科毕业论文范文

关于教学法方面论文范文资料35;结,主要谈学习后对新闻评论的认识,收获或心得,经验或教训,对自己如何成为一名优秀的评论工作者的规划,也可谈对老师授课的感想、建议、意见.

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作业共享及集体讨论点评所有课程作业均在全班同学中共享,以方便同学间相互参照和交流提高.同时,课堂上均会对作业进行集体讨论和老师点评,以帮助学生明白作业的优劣,知道如何完善提高.

案例教学法的效果经过近几年的实践探索,上述教学方法取得了较好的效果：一是学生关注新闻热点事件的兴趣浓厚,有助于培养学生的新闻理想,二是学生形成了以同行的视角阅评新闻评论的习惯,有较强的独立思考能力,有较好的批判精神,三是师生间、同学间的互动交流较多,教学效果较好,课堂讨论的氛围很好,四是除完成作业外,勤动笔写评论的学生较多,不少学生表示在学习后对新闻评论的兴趣增加了.值得补充的是,从几年来的探索看,小班授课（不超过40人）的效果比大班授课好,因为小班授课有利于更深入、更频繁的讨论.

参考文献

[1]（美）伯纳德施瓦茨著,王军等译.美国法律史[M].北京：法律出版社,2007

[2]王平.案例教学法在新闻教学中的运用[J].今传媒,2006（1）

[3]蔡雯.新闻传播教育的十年探索――对中国人民大学新闻学院本科教育改革的总结与思考[J].国际新闻界,2014（4）

[4]张明新.新闻传播学专业案例教学的理念与实践[J].东南传播,2009（8）

[5]蔡骐.案例教学与新时期传媒人才的培养[J].东南传播,2009（7）

[6]冯钢,朱光宝.案例教学法――新闻学教育的当展趋向[J].新闻界,2004（3）

[7]魏明革.新闻写作案例教学对学生缄默知识的作用[J].新闻世界,2013（10）

【本文系中国传媒大学教学改革立项项目《新闻学案例教学法研究与实践》的成果之一】

（作者系中国传媒大学新闻学院副教授、媒介评议与舆论引导研究中心主任）

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