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摘 要：会计是一门实践性、操作性都很强的学科.人类进入21世纪之后,对培养怎样的会计人才显得尤为重要.当前,我国大学本科会计专业培养目标存在定位过高、过于专业化、培养面过宽、易理解偏差等方面的缺陷和不足.针对这些缺陷和不足,我们建议从强化教师队伍、优化教学方法、合理设置课程、科学使用教材、加强职业道德教育等方面着受不断实现会计专业培养目标.

会计教育学位论文撰写
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关 键 词：大学本科,会计专业,培养目标

人类进入21世纪之后,经济社会发展更加迅速,对人才的要求也越来越高.会计作为一个与经济社会发展紧密相关的专业学科,培养怎样的会计人才显得尤为重要.然而,我国当前本科会计专业培养目标还存在诸多的不足,与社会需求还存在一定的距离,满足不了知识经济时代对会计人才的要求.

一、大学本科会计培养目标概述

会计是一门实践性、操作性都很强的学科.《普通高等学校本科专业目录》指出,我国现行会计专业培养目标为：培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作的本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才.虽然每所开设会计专业的本课院校自己的专业培养目标,但也基本上围绕这一培养目标来制定的.从整体上说,这一培养目标,成为开设会计专业的本科院校培养会计人才的行动指南,为培养会计人才发挥了积极作用,也存在一定的缺陷和不足.归纳起来,其主要表现在：

1.定位过高.《普通高等学校本科专业目录》指出,我国现行会计专业培养目标从事会计实际工作的本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才.高级会计专业人才不仅要有广博的专业知识,还需要丰富的社会经验及人际交往、沟通等能力.本科高校毕业生显然缺乏这一点.中国人民大学商学院会计专业的培养目标为：培养德、智、体全面发展,从事会计实务、会计教学、研究和管理工作并能承担会计师职务的高素质人才,并且提出了“组织企业的经济核算、进行经济分析和预测、参与经营决策”的要求.

2.过于专业化.过分强调会计专业教育,导致学生偏重专业技术课,而忽视其他课程.过于强调会计学科的专业教育,对通才教育重视不够.如北京大学光华管理学院财务管理专业的培养目标为：培养学生德、智、体全面发展,掌握专业基础理论,基本知识和基本技能,具有金融基础、战略意识和涉外理财能力.学生毕业就业意向主要去向是财务公司,金融公司,或者大型公司的财务部门.

3.培养面过宽.如,厦门大学管理学院会计系的培养目标为：旨在培养适应社会主义市场经济要求,掌握当代国内外会计学科的最新发展和主要成就,符合现代企业运作所需要的中高级管理人才.学生毕业就业意向是主要到国家各经济管理部门,大型企业集团,金融机构,会计师事务所,证券公司等单位工作.

4.易理解偏差.目前,绝大部分高校强调英语和计算机能力及各种资格证的做法,造成学生急功近利的心态,不利于潜移默化的学习能力和创新能力.热衷于资格证的做法导致学校师生忽视了会计教教育的本来目的.

随着我国社会经济环境的变化,我国会计教育届对培养目标进行了积极的反思,并由此提出“专才”论和“通才”论.国外国家或研究机构也注重对会计专业培养目标研究.1990年颁布了《会计教育目标》,其中指出,会计教育的目标应该为会计毕业生成为职业会计师做好准备.这一表述很显然不是使其在进入会计职业界时已经是注册会计师.AECC经过调查后得出如下结论：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”.综合以上分析,我们认为,会计本科专业培养目标既要强调知识的“专”,又强调基础的“博”.可以这样简单表述为,是培养掌握财务会计的基本理论和方法,为解决财会实务方面的问题打下扎实的基础.

二、大学本科会计培养目标的实现路径

1.强化教师队伍建设.目前,我国大学本科会计专业教师队伍素质整体水平不高.为此,首先,提高教师业务水平.专任学科教师不少来自非师范学校,在教学方式方法上不够规范,其业务具体表现为知识老化、理论脱离实际、相关学科知识薄弱等.其次,优化教师知识机构.教师的学历层次普遍偏低,其中约70%为本科生,只有25%左右是硕士以上学历,并且高学历的教师流失现象很严重,较为普遍地形成了“本科教本科”的现象.第三,加强基础设施投入,在教学的“软件”提高的同时,高校也应提高硬件设施,这样才能达到双赢的效果.第四,加强业务培训,教师除了自己要刻苦钻研业务,不断提高自我.高校也要为其提供各种机会,让其学习提升,才能“名师出高徒”.

2.优化教学方法.目前,我国会计专业教师教学方法较多沿袭传统的“填鸭式”课堂讲授教学,“老师讲,学生听”.这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性,也不利于培养学生的创造思维和综合能力.因此,大学本科教学,必采用与教学目的和任务、教学内容、学生和教师的内在联系,找到适合教学需要,完成教学任务的科学的教学方法.一是进行案例教学.验室案例教学模式是会计教学实践最基础的形式,以业务项目模块为依据,在模拟环境以及教师的指导下完成实践的一种教学模式.主要是手工模拟做账,利用财务软件实现电子做账.这种教学模式适用于学生人数较少,教师实务操作能力强的院校.二是应用多媒体教学,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好地活跃课堂气氛,教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学生主动与教师沟通,教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围.三是完善实践基地建设.实践基地建设实现高职院校专业人才培养规格和课程体系改革建设的必要条件.就会计课程教学而言,要培养学生具有专业能力和操作技能,就必须使学生在实践中学,在实践中练.

3.合理设置课程.当前本科会计教育教学内容不科学,知识结构搭配不合理,而且课程实施随意性大,科学性不强.相对应国外那些先进国家来说,我们应该弃其糟粕取其精华,现在我国每门课的课时大都超过国外,这样从表面上看,这是占了一定的优势,但过多课堂教学的课时安排,并且我们在课堂上也不断地压抑学识的创造性思维,这样会计教学效率是难以提升.因此,我们应该在牢固地掌握专业能力的同时,不断参加社会实践活动,在社会实践活动中发现自己的不足,不断改进.只有这样,学生才不会与社会脱节,才能更好地和本专业衔接.同时,在社会实践的安排方面上,综合实践应当和单项实践统筹兼顾.4.科学使用教材.现在许多高校都是没有使用同一种书籍教学,而是采用不同教材进行教学.这样有利有弊.其利在于.这将有利于形成自己的特色,有自己的成果,符合“百花齐放,百家争鸣”的方针.但是纵观全局,弊端似乎更为突出,大部分高校都在使用本校的校长或者院长编的书籍,而且职位越大,影响力越大,有些是非本专业的教师,局限性很大,视野很不开阔.因此,我们学校还是需要约定几套比较权威,知识全面且专业的书籍.对于学校自己编į

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