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思想政治教育相关论文例文,与美国学校的思想政治教育相关论文开题报告

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摘 要:美国虽将思想教育做到了无形,通过学校、社会、家庭、宗教对学生进行全方位教育,在历史课上进行爱国主义教育,在公民课以及宗教课上着重提高学生素养,为培养合格的美国公民做出了极大贡献.这对于我国的思想政治教育具有很大的借鉴意义.

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“我对美国国旗宣誓,并对其所代表的国家宣誓,我们是一个在上帝之下为所有人带来自由和公正的,不可分割的国家.”这是美国学生每日早晨的“必诵之词”:美国国旗宣誓(PledgeofAllegiance).美国并没有明确的“思想政治教育”课程,但是它的思想政治教育却无名有实,对学生的思想政治教育是贯穿在幼儿园直至高中毕业的整个在校学习和生活中,是一个自始一贯,细水长流的长期行为培养过程.美国的学校教育将美国价值观在潜移默化中植入每个美国人的心里.

一、美国学校思想政治教育内容

美国的思想政治教育并不像中国有专门的政治课,而是将思绪政治教育贯穿于学校教育的始终,具有注重现实,兼容并蓄的特色.所以,美国的德育除了传授道德规范和法律知识外,还把各个时代和社会的共同价值观作为其内容,在潜移默化中影响美国人的人生观以及价值观.美国的思想政治教育包括:

(一)公民教育.美国的公民教育的主要目标便是培养合格的美国公民,在中小学的品质教育中,会培养学生的社会责任感以及道德品质,将道德教育融于公民教育和训练之中.尊重、责任心、可靠、关心、公平与正义等核心价值观是美国公民的基本素质.

(二)历史教育.美国政府以法律的形式规定,各个州都必须开设历史课以培养学生的爱国主义意识,树立民族自尊心以及自信心,提高民族凝聚力.在美国学校的每个教室都会悬挂有美国的国旗以及所在州的州

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旗.每天早晨在固定的时间都会全体起立,左手按胸,目视国旗,对着国旗和州旗宣誓.

(三)法制教育.美国的法制教育是为了培养遵守法律和美国实际生活中制度的美国公民.美国的法制教育内容包括让学生了解民主政体的基本内容和准则.同时美国学校也会组织各种社会活动,比如旁听法院判决,政府咨询会,模拟竞选总统演讲以及投票等等.让学生在感受法制的力量.

(四)宗教教育.在美国社会中,宗教教育起着维系社会稳定的作用,美国人以上帝的威慑力来约束自己的行为举止,规范自己的道德操守.很多道德观和价值观都出于宗教教义,可以说,宗教是美国道德教育的基础.


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二、美国学校思想政治教育的特点

(一)全方位立体化教育.在美国,对中小学生的品质教育的途径是多方面的,形成了学校―社会―家庭全方位立体的教育体系.因为仅靠老师在学校告诉学生应该怎么做是远远不够的,还需要父母在家以身作则以及社会进行良好的导向作用.

(二)主动感知教育.美国中小学开展的品质教育反对采取理论灌输和道德说教的方式对学生进行思想政治教育.它们希望学生能够主动的去参与,去感受,而不是简单的坐在教室里被动的接受理论知识.学校会通过场景,角色等积极引导学生参与其中.只有学生能够真正的参与其中,主动感知才会把良好的品质内化为学生的行为.

(三)遵循认知规律.美国中小学开展品质教育遵循儿童的认知规律,人的道德发展是与人的认知活动及其发展水平密切相关的.美国学校的德育课程是根据学生的身心发展规律来编排的,具有明显的层次性.在小学阶段内容简单,培养对国家标志物,如国旗、国歌的认识,熏陶其爱国主义情感,初中阶段则会有一定的深入,会开设历史课等让学生了解美国的历史以及历史人物,感受美国精神.高中则较为复杂,学生要了解美国的政治经济制度,政治过程以及国际地位等内容,带有理论分析的性质,致力于培养学生具备宪政条件下公民的基本价值、理论和能力.

(四)开展系列活动.美国的道德教育会通过开展一系列的校内外活动进行的,比如通过参观博物馆培养学生的爱国精神以及民族自豪感.以华盛顿为例,华盛顿拥有大大小小的博物馆,并且是免费向学生开放的.在潜移默化中培养学生的道德品质是再好不过的方式,学校还会通过组织社会研讨会,外出观光旅游,参观科技馆博物馆等,还会要求学生参加公益活动,进行社区服务.

三、美国学校思想政治教育对于我们的启示

(一)对学生的认知水平把握不恰当,要尊重把握学生的认知规律.我们国家目前的思想政治教育课存在着对学生的认知水平层次把握不恰当,片便重视崇高道德精神的塑造,忽视社会公德情操的陶冶的现象.这就使得我们在对学生进行道德教育的过程中,出现了“小学生进行共产主义教育、中学生进行爱国主义教育、大学生进行社会公德教育”的倒错现象.学校应该尊重学生的认知规律,在他们所能接受的范围内给学生传授道德知识,一点点的渗透,将道德素质的培养作为一个长期的过程,不要急于求成.道德素质培养,任重而道远.

(二)仅将思政课作为理论课程,没有将其内容内化为学生的行为.不能仅仅将政治课作为考试的内容,而是要将道德教育内化为学生的行为.

尽管我国从中小学大学都设有专门课程,如思想品德、常识、社会、历史等课程,对学生进行品质教育,但这些课程的内容脱离学生个体的发展与实际需求,存在着道德教育泛政治化的现象,显得空洞、说教、呆板.

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(三)让学生主动感知而不是教师的单方面灌输.在教师的教学方法上,传统灌输方式还占据着主要地位.道德教育是最忌讳灌输的,因为灌输往往是含有强制性和封闭性,学生只能停留在背记某些概念、规则上.学生在道德教育中的主体地位不确立,学生的道德认知就得不到发展,也就谈不上道德水平的提高.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.学校可以多组织一些校内外的实践活动,让学生在实践中感知道德.学生主动感知比教师单方面告诉学生应该怎么做的效果要好很多.

(四)逐步改革高考制度.如果要让中国学生如美国学生一样将品质教育融入到生活的方方面面,就必须对现行的高考制度进行改革.如果高考还是以分数为最终的录取标准的话,我们的政治课就必然会跟着高考的指挥棒走.我们国家可以逐渐的改革高考制度,不要以分数为最终衡量标准,可以像美国一样,进行社区服务,看个人的综合素质,这样才能最大限度的避免人才的流失.当然,我国高考制度的改革势在必行,虽然还是以分数为衡量标准,但是可以看到教育部对于高考改革的决心以及信心,我们有理由相信,中国的高考制度会越来越合理化,我们的思想政治教育也会越来越人性化.


思想政治教育学术论文撰写与发表
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参考文献:

[1]王文《零距离美国课堂》中国轻工业出版社2010年5月

[2]杨慧敏《美国基础教育》广东教育出版社2004年11月

[3]刘燕敏《素质教育在美国》广东教育出版社2004年4月

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