幼儿英语教育有关论文范文文献,与游戏在学前儿童英语教育中的应用相关毕业论文模板

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摘 要：目前学前儿童英语教育的发展势头愈发强劲,游戏作为幼儿教育活动的主要手段之一,也愈发受到大众的重视.本文从幼儿英语教育中游戏应用的概况、效用、特征以及运用原则等多方面来分析游戏教学必要性和科学性,以求让幼儿园、教育工作者能够更好的发挥英语教育中游戏法的影响力和教学作用.

关 键 词：幼儿教育；英语教育；游戏

随着中国与世界的交流日益紧密和幼儿教育改革的不断深化,幼儿园内英语教育也愈发凸显其必要性.关键期理论的提出证明,幼儿期是儿童语言发展的关键时期,在关键期内幼儿学习母语或第二语言的效果明显事半功倍.斯特朗斯沃德也在分析了众多的语言获得案例后,最终得出结论：在关键期以后,人类获得语言的能力随年龄的增长而削弱.因此,在幼儿园内进行英语教育就尤为重要.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,到2020年,要基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列.要达到这一目标,无疑要“从娃娃抓起”,大力提升国民语言素质.[1]但是幼儿由于日常生活经验少,理解分辨能力差,有意识地注意发展并不完善,无意注意占幼儿活动的主导地位,导致学习主动性不强,因此,必须有明确具体并且直观的教学手段、方法来适应幼儿各年龄阶段的教学需求,而游戏就符合这样的要求.[2]

一、幼儿英语教育中游戏应用的概况

游戏作为幼儿英语教育中的一种有效手段,越来越被教师、家长所认可.教师事先应根据幼儿的年龄特征、认知水平、教育目标和教育内容选择恰当的游戏形式,组织幼儿参与各种形式的游戏活动,让孩子在活动中能够较长时间的集中注意力,接收教师通过游戏活动传递出的教育内涵；就幼儿本身来说,游戏中知识经验的传递都是无意识的、潜移默化地被建构到他们的认知中,幼儿只会清楚明确地感受到游戏的快乐,有利于他们的身心发展.

二、游戏在幼儿英语教育中的效用

1、可以激发幼儿的学习动机.游戏是一种具有很强实践性的教学手段,在教学当中可以提高幼儿学习动机,增强幼儿学习兴趣,有利于幼儿心智的发展,将游戏融入英语教学中不仅有利于提高课堂的教学效果,加强幼儿的参与意识和竞争意识,提高学习效率,更是幼儿英语教育行之有效的教学手段.[3]

2、可以检验幼儿的学习效果.游戏在幼儿英语教育中不仅可以吸引幼儿的学习兴趣,还可以检验幼儿的学习效果.[4]游戏过程中,教师会引导幼儿运用已学过的知识、技能来达成预期的目标,因此,游戏也可以检验幼儿是否将所学东西内化.

3、可以帮助幼儿主动听说英语.教学法将英语的学习内容――语音、词汇、句子练习等自然融入游戏规则中,将听说内容贯穿于游戏的始终,让儿童在轻松愉悦的游戏中保持学习英语的兴趣,在“玩乐”中积极主动地听说英语,提高英语应用能力.[5]

4、有利于幼儿创造力的发展.在游戏中,幼儿在遵守游戏规则的前提下,可以充分发挥想象力与创造性地参与到游戏活动当中；

5、影响幼儿语言习惯、行为习惯的形成.由于游戏带有一定的目的性,因此教师可能会有计划地引导幼儿进行会话练习或者动作模仿,这些都会影响幼儿语言习惯、行为习惯的形成；

6、有利于培养幼儿与小伙伴、老师之前的融洽关系.同伴关系、师生之情都是需要时间,或者是共同经历过一些活动来维系的.和谐的同伴关系、融洽的师生关系有利于幼儿在游戏中积极主动地接受语言知识.

三、幼儿英语教育中游戏的特征

1、目的性.游戏只是教育活动的实施手段之一,开展游戏活动的目的是为了让幼儿获得新的知识技能,因此尽管游戏方式各式各样,但它们都是具有一定目的的.

2、全面性.英语教育中的游戏活动虽然会侧重于语言方面的教育,但是其他例如情感、动作等方面的隐性教育也会贯穿于整个游戏过程中.

3、趣味性.游戏正是因为其具有趣味性,才能够吸引幼儿,提高他们参与游戏的兴趣,只有游戏足够有趣,幼儿才会更好地接收英语语言知识.

4、教育性.幼儿园中的游戏活动既然都带有一定的目的,不管其目的是侧重于哪一个领域,都必然是对幼儿有积极的教育意义的.

5、创造性.游戏有利于幼儿创造力的发展,在英语教育游戏活动中,幼儿能够充分发挥想象力,用英语创造性的描述、参与游戏.

6、竞争性.游戏是具有竞争性质的,幼儿具&#

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给小物品,同时要注重竞争的公平性.[6]

7、集体性.幼儿园内的游戏,是需要小朋友集体参与其中的,所以教师在设计游戏前,需考虑到不同个体之间的差异,尽可能的让每一个孩子都能参与到游戏中.

8、科学性.游戏的设计不是盲目无理的.教师在设计游戏活动前,会尽可能根据幼儿的年龄特征、认知水平、教育目标和教育内容选择恰当的游戏形式和游戏内容,这就决定了游戏是具有科学性的.

9、可行性.游戏活动设计出来,是为了让老师和孩子都能够参与其中以达成教学目标,因此教师设计的游戏,必须充分考虑的幼儿本身、教学环境、教学工具和经费问题等各方各面的情况,以确保游戏是具有可行性的,是符合幼儿的生活经验和认知水平的.

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四、运用游戏教学法的基本原则

1、尽可能创设全英语教学环境.某些教师担心自身的口语不标准、水平不够等问题,所以在教学过程中中英文夹杂,不利于幼儿完整、清晰地建构英语学习体系.在游戏过程中,教师反复强调某一个词汇或句型,用表情和肢体语言来表达其含义,久而久之,幼儿是能够明了该词或该句所表达的意思的.

2、教师选择或设计游戏时,要注重英语教育中游戏的各项特征.围绕各项特征编制游戏,能够比较全方面的引导幼儿发展成长.

3、游戏规则要公平合理,适当配合使用玩具,是儿童倍感兴趣,乐此不疲；

4、教师在组织和设计游戏时,要面向全体儿童,对于新知识,力争参与面要广；对于已经学过的则可以分散分组游戏.[7]

参考文献：

[1]赵暄.王春侠.游戏在幼儿英语课堂中的有效运用[J].基础教育,2013年12月刊,总第372期.

[2]白冬妍.论游戏法在幼儿英语教育中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014年第1期,总第137期.

[3][6]傅小平.幼儿英语游戏教学的艺术[J].湖南第一师范学报,2007年6月,第7第2期.

[4]梁少玲.游戏在幼儿英语教学中的角色与应用[J].教育观察,2013年8月,第2卷第22期.

[5][7]赵宇.学前儿童英语教育[M].哈尔滨工程大学出版社,2012年6月.

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