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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分“总则”第二条明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.”因而,作为对人进行启蒙教育的幼儿园教育更是尤为重要.教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者,是幼儿园教育最基本的力量和保证.教师专业素质的高低,决定着幼儿教育的优劣.因此,培养一支高素质的专业教师队伍是幼儿教育发展的前提.
关 键 词：幼儿教育；教师素质；能力提升
当今,幼教改革呈现百花齐放、百家争鸣的局面.而推动幼儿教育事业不断前进和发展的是千百万工作在幼教一线的幼儿教师们,她们素质的高低直接影响着幼教事业发展的进程和方向,并决定着下一代能否满足社会发展对人才的需要.因此,培养一支高素质的专业教师队伍是幼儿教育发展的前提.如何提高幼儿教师的专业素质?我认为应当做的以下几点：
一、树立正确的儿童观和教育观.
幼儿是祖国的花朵,是我们国家、民族的未来和希望.而未来的儿童――21世纪的建设者、接班人,应当是全面发展,开拓进取,立足本国,放眼世界,善于与人合作,具有高尚品德和创新、竞争意识的人.作为新时期的幼儿教师,应当从这一培养目标的高度出发,怀着强烈的使命感和责任心,去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童,只有这样才能像陶行知先生所倡导的那样去创造环境和设计活动,事事处处充分发挥儿童的积极性、主动性、创造性.在日常生活中教师应以饱满、愉快的情绪与幼儿打成一片,每天跟他们一起做游戏、讲故事、倾心交谈,要了解熟悉每个幼儿的特点,善于洞察他们的内心世界,了解他们的要求,尽量做到一把钥匙开一把锁,耐心地教育他们,尊重他们,不偏爱或溺爱孩子,对每个孩子都一视同仁,把幼儿看成是独立的人,经常地了解他们的优缺点和遇到的困难.在充分发挥幼儿主动性的前提下,因势利导,循循善诱,鼓励幼儿进步.当孩子的缺点出现反复时,教师不应失去信心,而应采取有效的教育方法,以正面教育为主,积极引导,使其尽快地克服缺点,养成良好的文明行为和习惯.如果教师对幼儿没有感情,对幼儿采取冷漠、严厉的态度或用严肃的语调,那是绝不能成为一个好教师的.
二、提高知识和技能方面的综合素质
幼儿教师是一个人成长的启蒙老师,在一个人的一生中起着重要的作用.幼儿教育在知识上本来就具有基础性、全面性的特点,加上幼儿天生好奇多问,教师更应该以广博的学识满足其求知欲.如,幼儿看见一只蚕宝宝,往往会望着它问：它从哪里来?它有妈妈吗?它吃什么?它住在哪里?等等一系列的问题,教师如何回答?如何引导?如果我们对幼儿的问题不能解答,我们怎么做老师?我们就会发出“书到用时方恨少”的感叹,因此教师不仅要具备好的专业知识,更应该有较宽、较广的文化科学基础知识.再者,为了把幼儿园的教育活动开展得更丰富多彩,培养幼儿的多种智能,教师还应具有多种能力,如绘画能力、音乐舞蹈能力等.目前,各幼儿园电脑、英语、书法等兴趣班教学也成为热门,为了满足幼儿的学习热望和求知欲,教师应该具备多样的技能,适应教学工作的需要.
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三、加强幼儿教师之间的合作研究
教师之间的合作是促进幼儿教师专业成长和提升幼儿教育教学质量的重要途径.幼儿教师之间的有效合作,不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化,而且可以促进教师的专业成长并提升幼儿园的教育教学质量.幼儿教师之间在知识、经验、思维方式等方面的差异性是其合作研究的前提条件.在一个教师团队中,每个成员都各有所长,也各有所短.只有通过合作,不同智慧、水平、知识结构、认识风格的教师才能够互相启发、互相补充,实现思维智慧上的交流与碰撞.因此,教师个人的专业特色和合作质量的提高之间是一种相融共生的关系：个人具有独特的教育教学风格,可以使合作的内容更加丰富,合作更有深度；同样,合作效果好,也就意味着教师从同伴那里获得了更多的发展资源.
四、具备自我反思能力,不断积累提高自身素养
在工作中,要经常对自己的教育行为进行反思,总结经验.例如在与幼儿活动结束后,要想一想：这次活动有哪些成功的地方?还有哪些环节或问题处理的不恰当,应该怎样处理?下次活动时应该注意什么,怎样进行补救?在以后的活动中应该怎样做?并记录下自己的感受或体会,作为资料保存下来,并在以后的教育活动中进行实践.通过自我教育行为的反思,再经过教育活动的检验印证,就会慢慢地转化为自身的能力.经过一段时间的积累,经验的不断丰富,就会发现组织活动更加条理了,处理问题也不再“棘手”了,各方面的能力均有了很大程度的提高.
五、树立创新意识,培养教学创新能力
幼儿教师在教育活动中要不断创新教学方法,提高教育技能.《幼儿园教育指导纲要》里明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”.苏霍姆林斯基也曾说过,“教师的成长过程天然地带有创造性的特点,一个教师完全有可能,也完全应该在这种劳动中创造出具有个人风格的教学方法,创造出新的教育知识.”对于现代教师来说,只有富有创造性的教师,才能创设出有创造性的环境,才能造就出具有创新精神的
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总之,幼儿教师专业素质的培养是一个不断发展的复杂过程,教师的素质提高是一个多元化、多层次的发展体系,只有将教师自身的特点、不同发展水平和幼儿教育的发展需求相结合,因人而异,分段分层对教师的素质提高提出不同的发展要求,才能真正有效地促进教师专业素质的真正提高,才能培养出一支高素质的专业幼儿教师队伍.
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