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摘 要 ：传统的政治教学普遍存在着教师的主导地位和学生主体地位错位和“满堂灌”及成人化模式泛滥的倾向.因此,中学政治教师应该创新教学方法,激活政治教学.
关 键 词 ：创新 自主 交流 兴趣 教学方法
中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0156-02
目前,在新课标的指导下,中学政治课教学发生了可喜的变化,但仍普遍存在着教师的主导地位和学生主体地位错位和“满堂灌”及成人化模式泛滥的倾向.因此,中学政治教师如何因地制宜地创新教学方法,激活政治教学,是当前中学政治课改革需要认真研究的问题.下面,结合自身的实践,笔者谈谈对政治课教学方法的一些认识.
1.在探索中探新知
长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展,教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题.学生是学习的主体,应该成为课堂教学中的真正“主角”.因此,在教学活动中,教师应多鼓励学生独立探索新知,最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间,不轻易铺垫,不轻易讲解,不轻易暗示,让学生自己去领悟、发现新知.只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候,教师才给予适时、适度的讲解,帮助学生突破难点,老师扮演的角色仅仅是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”.因此,在这一环节,教师只将本节所要学习的内容告诉学生,提出具体的学习要求,让学生看书自学,其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识,培养学生的主体意识和独立探索知识的能力.学生的学习过程,自始至终就是一个创造性思维过程,在学生充分自学的基础上,教师只讲述学习方法、分析问题的方法,从而达到教与学的有机结合.这样学生的学习过程就变成内在的知识发生和创新探索过程.
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2.在交流中生意识
高中思想政治课具有十分鲜明的思想教育性,教材中有许多内容是直接对学生进行训导的,如果教师扮演真理的化身,采用讲授式等“我打你通”的教学方法,学生往往会产生逆反心理,“意义障碍”,教学效果不好,甚至会适得其反.因此教师应该充分发挥自身的作用,在课堂教学中,针对教材,精心设计,紧扣环节,把知识和趣味融为一体,有效地调动学生学习积极性.并把教学从课内扩展到课外,从校内扩展到校外,加强与其它学科的交叉渗透,加强学科创新能力之间的有效迁移,以提高学生综合应用知识、创造性地解决实际问题的能力.
在教学“我国不能实行西方的多党制”这一内容时,一学生反问：“实行西方的多党制,改变一党专政的局面,不是更能促进民主建设和共产党的自身建设吗?”一石激起千层浪,学生们立即议论纷纷,并普遍表示赞同.根据这一情况,笔者并不忙于解答,而是引导学生围绕问题深入看书,认真思考后开展讨论争辩,在他们充分发表意见后,笔者才围绕着学生提出的问题,以意大利政党制度发展的历史为典型,说明西方多党制的性质、特点、弊端；再从我国与西方国家的国情比较,说明国情不同,政党制度各异；最后,认真分析我国共产党与各民主党派的作用及相互关系,说明我国政党制度的优越性,坚持党的领导与一党专政的根本区别.学生在自学的基础上,听了我全面深入的分析和论证,信服了.
3.在趣味中激兴趣
兴趣是人的认知需要的情绪表现,在学习过程中起着极大的推动作用.别认为政治课是一门理论性较强而又比较严肃和枯燥的课程,就不能激发学生学习兴趣了,其实不然.托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”苏霍姆林斯基也认为,教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位.孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲.学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务.可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏.
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俗话说得好“良好的开端是成功的一半”.精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能激发学生学习动机和学习情绪,达到“动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行”的效果.这就要求教师要深刻钻研教材,理解各部分知识之间的框架和逻辑层次,逻辑关系,创造出一个有特色的别出心裁的导入.使景深含于情中,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性.如哲学部分,其理论有一定的深度,对学生来说理解有较大难度.如何调动他们的积极性、化难为易呢?导入,就是一个典型的实例.哲学蕴含的人生哲理比较广泛,名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理.因此,可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态.例如,在讲到发挥主观能动性时,可引用《孙子兵法》里的：“避其锐气,击其惰性”、“攻其无备,击其不意”,从而使学生明确发挥主观能动性的重要性.总之,通过以上导入,能使沉闷的课堂活跃起来,激发学生学习灵感,增强了思想政治课教学的吸引力和说服力.但是,不管以何种形式导入,都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则,突出重点,化解难点,做到精彩有趣,从而由教师“情”的设计,引导学生“景”的深入,达到主体和客体的一次碰撞和统一.
4.在博学中蓄能量
时代性是政治课的性质和任务的要求.与时政紧密结合,与当前的社会实际紧密结合,是思想政治课的显著特点.因此,广泛涉猎报刊、浏览网络,把有关资料摘抄或下载下来,积少成多,是很重要的学习方法.有了丰富的参考资料,扩大了知识面,思维才能活跃起来,才会最大可能的产生创造性思维.没有渊博的知识,就等于思维处于贫瘠的土壤,创造思维的形成便成了空中楼阁.在资料涉猎中,往往会使自己受到很大启发,正所谓“采众家之长,成一己之见”.教师应格外重视创设博采知识的氛围.基于此,我拿出《半月谈》、《时事资料手册》、《世界经济与政治》等报刊让学生分享,自由选择、广泛阅读,但不作硬性干涉.对于不太适合的阅读材料,与学生做认真和善的商榷,让学生明白此文的哪一点、哪一方面不够好,应该带有批判的观点去读.这不仅增强了学生的辨别是非曲直的能力,还初步形成了创造性思维能力.比如在高三文科班的复习课中,我根据学生学科知识比较系统的特点和高考的实际需要,确定了“物价问题”、“产品质量”、“十八大”等多个热点专题,通过几个课时的多种形式的研究,学生形成了自己的成果.在这一连串的研究过程中,充分体现了学生的自主性,挖掘了学生的潜能,使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了最大限度的发挥.
当然,教学有法,但无定法.发挥高中政治学科优势,进行创新教育,其方法多种多样.教师要根据实际情况,在教学实践中大胆探索,选准切入点,走自己的路,才能落到实处,才能与时俱进!
参考文献：
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[4
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[5]田茵.中学思想政治课的创造性教学探析[J].中学政治教学参考,2008年.
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