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自主学习类实时政治论文,关于自主性学习在思想政治教学中的尝试相关毕业论文范文
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杜威说：“最有效的学习方法是自主的活动,包括脑的活动和手的活动,只要有可能,就让学生通过做而学.”可见,自主性学习就是让学生通过自己的积极思考与实践活动,把水平知识内化为自我认识的过程,我就思想政治课教学中自主性学习教学的尝试浅谈个人的一些体会：
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1.建立民主、平等、和谐的师生关系是促进学生自主性学习的前提
建立民主、平等、和谐的师生关系,首先要热爱学生,真诚地对待每一位学生.俗话说“亲其师而信其道”,教师的良好情感能引发学生积极的情感反应,要使学生主动学习,教师要把更多的“情”和“爱”注入平目的教育教学,要给学生以足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动.为此,教师要给学生丰富的情感,就要用一颗真挚的爱心对待学生,走进学生的心灵世界,去感受他们的喜怒哀乐,师生才会成为朋友,学校才会成为乐园.要给学生丰富的情感,教师就要用微笑来赢得学生的微笑,要带着微笑去上课,让微笑永驻课堂45分钟.即使上课前心情沮丧也不要将这种坏心情带到课堂上,而要将笑容展现在学生面前.要把富有激励性和关怀性的语言当作传递情感的灵丹妙药.在教学过程中,教师要
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2.激发创新兴趣是促进学生自主学习的内在动力
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感.的确,兴趣是促进学生自主学习,发展创新思维的内在动力.教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地学习,去构筑自己的知识结构,努力提高自己的成绩.相反,学生对某一门学科学不进去或厌学,主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣,他总感到是在被迫去做别人要求自己做的事情.然而,要使学生对学习有浓厚兴趣,有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养.为此,教师可运用多种手段激发培养学生浓厚的学习兴趣.
2.1 漫画激趣.漫画具有诙谐、幽默、直观、形象、生动的特点,同时针砭时弊.因此,把漫画引入政治课教学,能使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,也能发人深思,启迪学生的空间想象力和思维,又能激发学生强烈的学习兴趣,增强对政治课的吸引力和感染力.如：笔者在讲授“资本主义民主”这一内容时,首先出示一幅漫画“跷跷板”——跷跷板一端坐着一头驴头人身像,另一端坐着一头象头人身像,中间是美国白宫,在象驴身上分别写者“民主党”和“共和党”字样,他们分别代表美国的民主党和共和党,这表明美国两党轮流执政的真实面貌.这就清楚地说明,资本主义民主,不过是两党之间的民主,是有范围、有层次的民主,而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利,因而是虚伪的、表面的一部分人的民主.反之,则说明我国的人民代表大会制度具有广泛性、真实性的真正民主.这比抽象的说教讲授既生动又形象.运用这种方法达到了既掌握知识,又运用知识理解社会现象的目的,提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力.
2.2 热点激趣.我国目前思想政治教材内容繁多,理论抽象且枯燥乏味,理论与现实生活有时脱节,学生对该学科学习的积极性,主动性不够,大量学生为考试而学.如何使学生从不学到想学,从他主学习到自主学习的转变?笔者认为把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的社会热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探究新知识的主动性.例如在讲高三政治常识“我国的政党和政党制度”一课时,笔者充分运用深受全球关注的2004年美国总统选举中的民主党和共和党之争,并讲述一些选举过程中的逸事,进而比较设疑：为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度?为什么我国只是中国共产党一党执掌政权?这种理论与时政相结合的方法,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识.
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此外,思想政治课还可运用多种激趣手段,如悦耳动听的音乐,风趣诙谐的寓言,直观形象的录像,寓意深刻的典故,引人人胜的故事等融入到教学之中,都能激发学生的学习兴趣,撞击学生思维的火花,促进学堂自主学习,创新思维的发展.
3.实行课堂讨论法教学是促进学生自主学习的重要途径
讨论法就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发,相互学习的一种教学方法.课堂讨论的方式具有多样性,既有小组讨论,全班交流,又有自由讨论,生生互动,也有师生共同参与,师生互动.
3.1 它有助于留给学生的自主学习和思考探索的空间.实行课堂讨论,改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式,把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来,留给学生更多余地,让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题,并彼此交流,从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答.
3.2 它有助于培养学生合作学习的精神.政治课的课堂讨论法,就是要提倡师生之间、生生之间的交流和合作,提倡合作学习精神.当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时,可以通过集体讨论、互相交流、共同切磋,会使你茅塞顿开、心有所悟.同时,通过课堂讨论,使学生在充满合作机会的团体和群体交往中,学会沟通,学会互助,学会分享.如：笔者在讲授“人的本质”时,提出了这样的论题：“人的本质是不是自私的?”.一经提出,课堂就立即热闹起来,有的赞成,有的反对,还有人认为人的本性既是自私的,又不是自私的,而且辩起来有理有据,各不相让.可见,组织这种形式的课堂讨论,能把学生的学习情绪调动起来,让每一位学生都加入到讨论中去,使课堂真正焕发出生机和活力,打破沉闷的课堂气氛,克服思想政治课那种枯燥乏味、由教师一手扮演的单一教学模式：也使学生的思维方式从单一到多元、从静态到动态、从被动到主动,充分发挥学生学习的主动性,激活学生的创造性思维.
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