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关于素质教育论文范本,与思想政治课堂的引导过渡艺术相关毕业论文参考文献格式范文
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摘 要 ：新课改体现“以素质教育为指导”,改变以往为了围绕“应试”教育要求而组织课堂教学内容的倾向,更多关注学生能力的培养、情感陶冶和正确价值观的形成.全面落实素质教育的目标,教学应由以讲为主转向以合作探究为主,要创设能促进学生主动学习的教学情境,以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式,让学生愉快地参与到学习活动中,体验科学研究的过程.本文主要就思想政治课堂的引导过渡艺术加以探讨,以期给同行带来启示.
关 键 词 ：思想政治课堂；引导过渡；教学策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0022
新课改体现“以素质教育为指导”,改变以往为了围绕“应试”教育要求而组织课堂教学内容的倾向,更多关注学生能力的培养、情感陶冶和正确价值观的形成.全面落实素质教育的目标,教学应由以讲为主转向以合作探究为主,要创设能促进学生主动学习的教学情境,以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式,让学生愉快地参与到学习活动中,体验科学研究的过程.为此,教师就需要认真专研教材、注重备学生、备方法,探究教学环节衔接中的引导过渡艺术,吸引学生,促使学生更好地去感知、理解与记忆,从而提高教学效果、实现教学目的.以下是笔者结合自身教学实践,就新课程背景下巧用引导过渡提高思想政治课堂效果的一些方法所进行的初步探讨.
一、以即兴小品来引入新课
小品,贴近生活,角度新颖,语言精练,感染力强,幽默风趣,让人缓解疲劳,释放压力,愉悦心情!而且针砭时弊,内含哲理,促人深思,回味无穷.恰当运用小品表演,活跃课堂气氛,使学生学习兴趣倍增,收到事伴功倍的效果.
例如,在讲“礼貌是尊重”时,为了更好地点燃学生的热情,充分调动其主动参与的积极性,笔者临时决定让学生把教材中的图片材料“两个中学生在新华书店买书,先到者因不礼貌而受到售货员的冷遇,而后到者因有礼貌而得到热情接待,并如意地买到书.”通过即兴的小品表演形象地展现出来,接着让学生来评价小品中的两名买书者的行为与结果分别有什么不同?然后让一位学生以记者的角色来现场采访小品中的售货员,让售货员说说自己的心理感受.通过现场的互动,学生会很自然地理解课文中知识点――“礼貌是尊重的表现,在尊重他人的同时,也获得来自他人的尊重.如果不讲礼貌,就会对人造成伤害,妨碍我们与人交往.”通过让小品融入教学环节,使学生既掌握知识,又达到了用知识理解社会现象的目的,从而达到了注重学生能力培养的素质教育要求.
二、以生动形象的故事来导入新知识
我们知道,理论的东西往往是比较抽象的.但是,如果我们在把握好理论性、科学性的同时,注重赋予一些趣味性,把理论同形象化结合起来,就能使理论更贴近生活、更富有感情色彩,就能深深地吸引学生注意力,促使他们更好地理解掌握现成的理论,提高认知水平.如果教师在课堂教学中恰当地运用一些生动形象的相关故事,就能够更好地起到激发生学兴趣,加深学生对知识的印象与理解,从而提高课堂教学效果.
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例如,在讲“我国面临严峻的资源和环境形势”时,笔者就“生态危机”问题,从王昌龄《从军行》的诗句“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”引入楼兰古国的故事.列举了楼兰古国被沙漠掩没的例子,一下子激发了学生的兴趣.于是,笔者给学生讲述了楼兰文明衰落史,然后告诉他们：“人类能改造自然,创造辉煌的文明,但是,人类也能毁灭自己创造的文明!如果现在我们再不注意保护自己的生存环境,爱护地球家园,在其他领域中所取得的一切成就会环境恶化而黯然失色,楼兰古国的悲剧还会重演!”学生们在悠远的历史故事中感受到了现实的严峻,增强环保意识,保护好环境的必要性、紧迫性就会不言而喻.
三、以恰当的提问过渡新角色
新课程理念着重强调“教学是师生交往、相互探讨的过程.”为此,课堂教学中要求学生之间、师生之间进行动态交流,而这样的交流又往往需要教师和学生之间通过课堂提问的方式来实现.课堂提问是教学中的重要环节.通过提问、设置悬念,培养学生的思维能力,激发学生的学习欲望；通过提问,教师和学生能够及时了解教和学信息,检查教和学的效果,从而调整教和学的方法；通过提问,能吸引学生的课堂反应能力,更好地体现“教师为主导,以学生为主体”的教学,促使学生积极主动地参与学习,充分活跃课堂气氛,提高课堂教学效果.
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例如,在讲《爱在屋檐下》中的̶
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四、用“旁伸斜逸”增值教学新效果
科学知识是存在着必然的联系,而不是孤立存在的；学生的思维也不是单向的,而是具有发散性思维的.作为教师,我们不能单纯地就知识讲授知识,而要尽可能多地把相关的学科知识联系在一起,引导学生“旁伸斜逸”、融会贯通.
例如,在学习科教兴国战略时,为了突出科技创新的重要性,笔者特意插入讲了“阿基米德” 的故事.然后,让学生解释“拖拿水里的物体为什么感觉到没那么费劲?”学生能很快根据所学的物理知识解释这一现象,接着又解释了浮力的原理.在此基础上,笔者引导学生进一步思考：“阿基米德由在浴缸洗澡而发明浮力定律,像这样的创新在科技史上还有哪些类似的经典事例?”学生不断列举出“瓦特由烧开茶壶水而发明蒸汽机”、“牛顿由苹果落地发现万有引力定律”等科学故事.笔者就顺着学生的热情,让学生谈感悟、做小结：这些科学家成功的科学发现,给我们哪些有益的启示?学生总结得头头是道：要珍惜学习的机会,要努力学习,要从身边的小事做起,学会观察事物,要学会思考等这种全面出击、环环相扣、刨根问底的教学,获得了很好的增值教学新效果.
总之,课堂教学是一门科学,也是一门艺术,教学有法,教学又无定法.课堂教学方法的应用不能千篇一律、因人而异.但是,学生的课堂专注程度及学习效果在很大程度上取决于教师对教学方法的应用.教师只有在认真钻研教材的同时,多注意备学生、备方法,在探究、掌握教学环节的衔接中引导过渡艺术,把握好课堂,把握好学生,才能深深地吸引学生,促使学生自然而然地去感知、去理解、去记忆,才能提高课堂教学效率；才能真正把学生带进课堂,带进自主学习、探究学习的过程,让学生成为真正意义上的学习的主人!
（作者单位：广西临桂县第一中学 541100）
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