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实践教学相关政治论文1500,关于高校思想政治理课实践教学路径的多元建构相关在职研究生毕业论文范文
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【摘 要】思想政治理论课实践教学环节是增强教学效果的必要环节,思想政治理论课教育工作者应大胆探索和创造出适应和体现思想政治理论课实践教学内容的多元化路径.
【关 键 词 】思想政治理论课；实践教学；路径
2005 年,胡锦涛在加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话中指出：“要深入引导大学生深入开展社会实践活动,拓宽大学生思想政治教育的有效途径,引导大学生走入社会这个思想教育的大课堂”.对我们研究高校思想政治理论课实践教学提供了依据.2011年教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知中,专门设立了实践教学的一级和二级指标内容,指出：将实践教学纳入教学计划,落实学分（本科2学分,专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费.建立相对稳定的校外实践教学基地.实践教学覆盖大多数学生.实践教学,是当前高校思想理论课实效性改革的重要出路.
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一、思想政治理论课实践教学存在的困境
(一)缺乏长效运行的制度保障
思想政治理论课实践教学要落到实处,需要与实践教学相关职能部门包括教务处、学生处、团委等的积极配合能够为实践教学提供强有力的组织和制度保障.而当前教学大纲的拟定、教学计划的确立及实施、课时的分配、经费的保障是当前困扰实践教学理论研究的重大问题.尤其是经费投入渠道单一,且不能保障.
(二)缺乏基地重要平台的保障
在思想政治教育领域中,教育者与受教育者要“走出去”就必须以常态化、固定化的实践教学基地为重要平台,从而保证思想政治理论课实践教学的可持续发展.高职院校有正式挂牌的基地较少,而且只能满足小部分学生的社会实践.另外,有的企业拒绝学生参观,有的单位不愿意接纳学生调研,这为我们实践教学的实施带来了困难.
(三)监督、评价机制不健全
在实践教学环节,严格的监督和评价机制是重要保障,学校缺乏对教育者的监督,教师缺乏对受教育者的监督,会直接影响到教师和学生的积极性和重视程度,影响教育效果.思想政治理论课实践教学考评体系建构的内容是要解决“评价什么”、“谁来评价”、“怎样评价”实践教学的问题,其主要内容包括对受教育者参与实践教学的考核以及对教育者组织实施实践教学的评价,其中对受教育者的评价是主要内容.制定一个客观、全面、有效、科学的评价指标体系是关键,也是一项复杂的环节.这些都是我们要深入研究的具体问题,也是高校
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二、思想政治理论课实践教学多元化路径设计
(一)课堂内实践教学
课堂内实践教学是指在教师的引导下,通过案例教学、专题讨论、模拟教学等教学活动,让学生主动参与教学过程,深刻而形象地理解和掌握马克思主义理论及其中国化进程,了解世情、国情、党情,理解党的路线、方针和政策.课堂内实践教学投入少、易操作,效果好,在教学实践中运用较多,形式主要有：（1）组织专题或案例讨论.思想政治理论课教师围绕社会重大问题、热点问题,结合课程的理论要点,组织学生讨论,以培养学生的分析能力、表达能力等.（2）课堂情景教学.教育者围绕理论课中具有复杂性、抽象性、可操作性的部分,将其设计为模拟现场,通过学生的角色扮演,形象生动地阐述理论内容.如《概论课》中的民主政治制度部分,可围绕选举、监督等程序设计情景活动,还可以将贿选等反面案例融入进来,使枯燥的理论活起来.（3）经典影视赏析.影视资料赏析既能加强思想政治理论教育的生动性和感染力,影视资料赏析是课堂教学的辅助部分.教师根据课程内容需要为学生提供主题突出、优秀丰富的影像资料,让学生通过观摩反映优秀的传统文化或创新的时代精神的影视资料,了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设和改革的历史轨迹,正视我们取得的辉煌成就,认清当前的国际和国内形势,培养学生的社会责任感.
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(二)校园实践教学
思想政治理论课可以以一些重要节日为契机,如“五四”青年节、学雷锋日、宪法日、中国共产党成立日、国际志愿者日等,联合校团委、学生处等部门开展丰富的校园文化主题活动,通过潜移默化的思想建设不断促进学生的素质发展,培育大学生正确的世界观、人生观和价值观.各种学生社团也是校园文化建设的重要依托,学生参与广泛、积极性高,类型覆盖了人文、科技、公益、艺术、体育等方面,活跃了校园文化生活,有力地配合了学校学生素质拓展规划的实施,为广大学生健康成长成才创造了良好氛围.
(三)社会实践教学
1.开展德育实践基地教育活动.所谓德育实践基地是指学校为丰富思想政治理论课实践教学内容,与周边的历史博物馆、名人故居、革命纪念地联合建立的固定的、长期的,以对学生进行思想政治理论教育为主要目的的实践教学基地.实践教学基地是高校思想政治理论课课外实践教学的重要依托.
2.组织学生开展调研.立足教学内容,结合社会热点和学生关心的问题,确立社会实践主题,如大学生消费情况调查、农村留守儿童生存状况调查、某地区文化产业情况调查、大学生手机文化状况调查等主题,让学生自选主题,利用寒暑假或节假日,主要在学生熟悉的家庭所在地及附近开展实践活动,通过调查报告或论文的形式,培养观察思考问题的能力,这是培养学生社会实践能力的主要形式.条件具备可以通过岗位见习或短期挂职的方式深入实践,效果更佳.
参考文献
[1] 黄中岩,熊韵波.思想政治理论课实践教学之路径探索[J].黑龙江教育学院学报,2011（02）.
[2] 宋成鑫.高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D].东北林业大学,2012.
基金项目：本文系通化师范学院教学研究项目“高校思想政治理论课实践教学路径的多元建构”成果.
作者简介：陈洪丽（1979- ）,女,吉林通化人,硕士研究生,通化师范学院思想政治理论课教学研究部,讲师,研究方向：当代中国马克思主义与思想政治教育.
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