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关于设问相关毕业论文格式模板,与高中政治材料题解题能力方法指导探析相关论文范文
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中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0139-03
《浙江省普通高考考试说明·文科综合》对思想政治的考试目标与要求四种能力,其中第一个能力就是获取和解读信息：获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图；提炼信息的有效内容和价值,并对其进行分析与整合；组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读.政治高考对政治阅读能力的考查,由课内延伸到课外,由侧重识记发展到侧重理解和运用,解决政治进程中的实际问题.当前,考生对材料的阅读理解能力较差,不能准确把握设问指向和提取有效信息,以致于在材料选择题和材料分析题中失分尤为严重.苏霍姆林斯基说：“在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读.”必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料.这项能力的发展需要教师的关注和指导,虽然这已经不是高中阶段教师的教学任务,但它是学生能力发展中必须完成的一课.阅读是由多种心理因素参与的心智活动,必须讲究方法.学生只有掌握基本的阅读方法,才能充分地获取阅读信息,在千军万马过独木桥的高考中,要使学生在获取和解读信息方面的能力有所体现并产生优势.
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/czzz/452346.html
一、逆向速读阅题,宏观把握命题意图
一般来说,我们在阅读材料题时,先略读材料,再读设问,然后回到材料中去精读,搜索信息.这样的程序带来的问题是阅读时间较长,阅读的指向在略读过程中体现不了.为了节约时间,提高阅读的有效性,在阅读材料分析题时可以采取逆向速读法,一读问,二读材料.先阅读设问,大致了解题目考查方向,再带着对题目的感知快速阅读材料,将略读与精读过程合二为一,在节省阅读时间的同时提高阅读有效获取信息的能力.为了养成学生逆向速读的阅读习惯,教师在课堂教学播放例题时可先播放设问,学生阅读后再播放材料,并且要求学生限时速读,课堂教学的长期潜移默化可以优化学生的阅读秩序,在有效的时间内实现事半功倍.
二、细读句子结构,明确设问要求
材料分析题审题首当其冲的就是要审清设问,明确题目在问我们什么,要求我们答什么.审读设问需要明确设问的主体、客体、知识范围、设问类型.一般来说,设问试题的句子成分有主语、谓语、宾语、状语、定语.划分句子成分,特别是复杂的句子,明确试题的限制性规定是十分必要的.设问的主体往往存在于主语或定语中,客体往往会在宾语或定语里出现,题型往往出现在谓语、宾语或状语中,知识范围则会在状语或谓语中出现.在审读“结合上述材料,运用‘我国政府是人民的政府’有关知识,说明市政府重视并确保食盐市场供应稳定的依据”中,运用层次分析法,划出第一层次谓语是“说明”,宾语是“依据”,可见这是一道“为什么”类型的题目,可以从必要性、重要性角度解答.然后划出第二层次“说明”前面的语句均为状语,明确要求答题的知识范围,在宾语“依据”前面有较长的定语从句,这个定语从句的主语“市政府”就是这道题目的主体,客体是食盐市场.通过句子成分分析法,从微观上明确设问从哪些方面提出具体的解题要求,学生根据题目要求更加有的放矢地阅读材料.
三、筛选阅读材料,缩小阅读范围
高考要求学生掌握获取和解读信息的能力,笔者认为首先要学会筛选信息.运用筛选法阅读材料,从对读物信息的感知来看,重在搜寻有用信息；从对读物内容的理解上看,去 “次”抓“要”,去“小”抓“大”；从阅读导向上看,筛选式阅读是一种“提纲挈领,期其自得”的读法.运用筛选法可以在阅读过程中实现去粗取精、去伪存真,缩小范围,重点突破,切中肯綮.
【题例】2012年5月,福州地铁1号线全线21个站点中已有15个进行围挡施工,地识.据《福州市轨道交通网络规划》,福州城市地铁1号线（南北线）线路全长28.8公里,其开通将有效改变福州市民的出行观念,将极大地缓解城区交通拥堵的现状.同时,围绕地铁线路,福州市将会形成若干商业圈,改变福州市商业与服务业的发展格局,并且将吸引大量外部资金进驻.地铁的建设和地铁商圈的发展也必将为福州市提供大量的就业岗位,这些都为福州市经济的快速发展注入了强心剂.此外,借鉴国内外拥有地铁系统的城市经验,结合福州市“名人效应突出”、“地缘特色明显”的文化特点,伴随地铁的建成,将会促使“地铁文化”这一新兴的文化形式诞生,推进福州市城市文化的发展.
分析福州市城市文化的发展是如何体现矛盾的观点的.运用句子成分分析法,设问的主体十分明确,就是“福州城市文化的发展”,根据这一限定,与福州城市文化发展无关的材料在逆向速读后即无须再浪费时间去研读,与“福州城市文化发展”有关的材料集中在这段材料的最后三行,阅读范围大大缩小后,有效信息集中,破题点就清晰,有利于提高解题的有效性和正答率.
四、研读题目材料,获取破题精要
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1.寻读主旨句.《现代汉语词典》对主旨的解释是“主要的意义、用意或目的”.从这个意义上来讲,文章的“中心”应是文章写作内容的集中体现,“主旨”是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达.简单地讲,主旨句就是点出文章写作意图的句子.在实际阅读中,多数时候中心句就是主旨句,找出中心句就是找出了主旨句.中心句通常会出现在段落的首句或末句.但在阅读中,我们可能会遇到这种情况：有时中心句只是概括文章主要内容,而没有点明作者意图.当“主旨句”与“中心句”分离时,可先归纳各句句意,再通过层次法画出段落的层次,找出句间关系,最后判定哪个句子是主旨句.
【题例】从哲学的角度看,与下列材料寓意相符的是：
范氏之亡者,百姓有得钟者,欲负而走,则钟大不可负；以椎毁之,钟况然有音,恐人闻之而夺已也,遽掩其耳.恶人闻之,可也；恶己自闻之,悖矣!——《吕氏春秋·自知》
A.天行有常,不为尧存,不为桀亡
B.心外无物,天下无一物非吾度内者
C.不知周之梦为蝴蝶与,蝴蝶之梦为周与 D.若在理上看,则虽未有物,而已有物之理
这道选择题在月考中,绝大数同学都选D.
【解题要领】阅读材料,准确理解材料意思,找出短文的主旨句.这段材料的大致意思是晋国的大夫范氏灭亡的时候,有个老百姓得到一只钟,想要把它背走.只是钟太大,没法背.于是就用铁锤去把它打碎,这样钟又轰轰地响起来,那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟,赶忙把自己的耳朵堵起来,以为自己听不见,别人也就听不见了.厌恶（恐怕）别人听到,可以；但怕自己听到,就大错特错了.其主旨句是“恶人闻之,可也；恶己自闻之,悖矣!”故事中的人犯了主观唯心主义错误,而作者是批判这种世界观的.“恶人闻之,可也；恶己自闻之,悖矣!”有些考生不清楚,以为就是要选主观唯心主义的观点B,结果就违背了作者的意思.答案选A,体现的是物质是客观的,不以人的意志为转移.C是不可知论,D是客观唯心主义的观点.
2.把握句子逻辑.高中生的思维已具备了一定的抽象逻辑能力,他们能撇开具体事物,运用抽象的概念进行逻辑思维,抽象逻辑思维的科学性和理论性更强.学生在阅读时通过抓住文章中鲜明地表达起承转合关系的词汇来把握句与句或者是分句之间的逻辑关系.在政治习题中常见的关系词有“等但是等”、“因此”、“为此”、“等而且等”,出现“但”这个字是表明句意出现转折,句意重点落在“但”后面的句子,因此阅读重点应该在“但”后面的文字.出现“因此”、“为此”是因果关系词,表明句子之间是因果关系,遇到原因类题目时,要分清材料中哪部分是原因,哪部分是结果.
3.抓住关 键 词 .关 键 词 就是对阅读解题起决定性作用的词语,可以说这些词语就是破题的“题眼”.一般说来,材料中的关 键 词 总是有表征可循的.从内容上看,关 键 词 能突出揭示命题意图、与教材知识点有明显关联的词语.提取关 键 词 能简化某些阅读过程,提高阅读效率.
【题例】一道材料分析题要求运用“思想方法与创新意识”的有关知识,分析说明某区用“整体推进、重点突破,协调有序”的工作思路来推进社会管理创新的做法.这道题在阅读设问时,&
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阅读是一种涉及学生多方面能力、素质要求的心智活动,是原始信息“输入”与经过阅读、领悟、分析、引申、综合等加工环节后新的信息“输出”相结合的复杂过程.在高中政治的教与学中,只有强化学生阅读方法和技能的训练,扎实掌握阅读方法和技能并正确运用,才能促进学生思维的流畅性,提高解题的有效性.
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