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思想相关学年毕业论文,关于略思想政治理课在高职人才培养目标中的作用其实现相关学年毕业论文范文
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（五）改革考核方式,努力体现知行统一.传统的考核方式倾向于单一的量化评价,用分数来量化考核学生的学、教师的教,是有一定的局限性的.一方面量化的分数既不能够全面评价一个学生的思想品德、政治素质、精神境界、人格等内隐的素质,另一方面极其容易导致学生的急功近利,“重结果、轻过程”.思想政治教育是一个良好思想道德习惯的养成过程,在思想政治理论课的考核中,不应该仅用考分来量化学生的成绩,应该注重结合量化与定性的评价方式,注重学生的行为考核,学习过程的考核,收集关于学生进步情况的信息,随时考察学生掌握理论知识的程度和学以致用的效果.建立复合性的、过程性的考试指标评价体系,把学生的成绩分为平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分.平时成绩占30%,根据学生的出勤率、课堂表现、学习态度、作业及课外的行为表现等方面予以评分；实践成绩占20%,要求学生每个学期必须要参加一定的社会实践,如调查、访问、参观,写出实践报告,考核学生观察和分析问题的能力；期末考试占50%,可以采用开卷或闭卷的形式,应紧密联系学生实际和社会实际,着重考察其对所学知识的理解和应用能力以及掌握知识的牢固度.这一考试模式就是把过去一次性的评价分解为多次考核,变单一的考核为多元的考核,把结果考核与过程考核有机结合,既保留了传统考试中的合理因素,同时又加入了一些新的元素,运用多指标的评价形成学生的综合成绩,与传统的“一卷制”相比要合理得多.
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参考文献：
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）
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［4］邱秀华.高校思想政治理论课加强大学生社会主义核心价值体系教育的思考［J］.思想理论教育导刊,2009,（11）：72－75.
作者简介：
唐召云（1963—）,男,现为长沙民政职业技术学院思想政治理论课教学部部长、教授,主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究.匡利民（1965—）,女,现为长沙民政职业技术学院思想政治理论课教学部副教授,主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究.
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