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心理学相关毕业论文格式模板,与初中政治复习方法的指导相关论文范文检索
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【摘 要】 教师在教学中很容易发现两类学生：一类学生不太聪明,但非常勤奋刻苦,往往通过加倍努力也能成为优生,一旦松懈,一落千丈；另一类非常聪明,在学习当中很有技巧,学习得法,复习有方,他仅仅上课用心听,课后几乎不用功就可以学好,玩得比别人疯,学得比别人轻松,越考试越快乐,追其原因,多半就告诉你两个字：方法!
【关 键 词 】 初中政治 教学 复习 方法
思想政治课是一门贴近社会、融能力、知识为认知目标的课程,传统的政治课复习是以老师,以知识为主体,学生被动的接受知识,通过大量的重复的练习强迫记忆,要想很好地完成中考前的复习冲刺任务,取得好成绩,必须掌握更科学的方法.
一、归类连线,综合训练,强化巩固
所谓“线”,即归类连线,也就是打破课与课之间的界限,将有关的知识综合归类,形成一条条知识线,然后进行归类综合训练.这是搞好复习的中心环节,具体做法是：首先,指导学生把教材中的有关“标志、原因、表现、意义、作用、区别、关键、本质、关系”等问题进行归类整理,形成知识线.然后根据归类整理的知识线设计练习题,进行综合训练,可选用填空、选择、简答题等题型训练.其次,还可以把所学知识按题型分类进行综合训练.可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练.训练内容既抓住基础知识,还要突出重点、难点.在题型归类训练中,要注意以下两个方面的问题：⑴教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧,以最大限度的避免失误；⑵教师还要讲清题型变化的特点,拓宽学生的思路,提高其灵活变通的能力.近几年来,政治试题除了注重基础知识的考察,更注重综合能力的考察,具有灵活多变的特点.具体表现在“变一题为多题”,即一个问题可变化为多种题型.
二、注重方法,实现复习系统化
1、讲清目标.具体做法是：在授课前,首先向学生出示复习提纲.其次针对提纲,从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明.这样,学生在听课时,就能做到心中有数,知道听什么,记什么,哪些应该了解,哪些应该重点掌&
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2、讲准重点.在教学中,要突出重点,抓住关键,集中精力和时间讲准重点,解决主要矛盾,切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒.这样才能做到事半功倍,取得较好的教学效果.
3、讲透难点.在教学中,要善于发现难点,攻克难点,讲透讲懂.采取抽象问题具体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解.
4、讲明疑点.讲明疑点贵在讲清疑因,学生明确了疑因,疑点便迎刃而解.在讲解中,可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题.
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5、讲活时政热点.随着中考改革的进一步深入,开放性试题日渐增多,考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力.这就要求教师在教学中,要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题,使课本知识与热点问题有机结合,这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力.但不能生搬硬套,牵强附会.
6、讲出知识的规律.这里的“规律”主要有二方面：⑴知识之间的内在联系；⑵解答方法与技巧.由于每节课涉及到的知识都不是孤立的,而是彼此联系、纵横交错的.因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳,使之形成网络系统,并将这些规律性的东西交给学生.
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三、尝试回忆自我检测法
“尝试回忆”是心理学术语,也叫“试图回忆”.在材料还没有完全记住之前,盖上书本尽力回忆学习材料,这种复习方式叫试图回忆.这种复习方法在记忆、复习中效果较好.因为尝试回忆时,进行着各级主动的心智活动,看到成功又会感到成功感,激起进一步学习的动机,有利于识记的进行.同时它又是一个自我检查的过程,能了解教材的重点和难点,明白哪些已经记住,哪些尚未记住,有助于更好地分配复习时间,有针对性地采取补遗复习.这种方法的优点在于简单易行,学生可独立运用,无需教师指导和事先制订周密的计划；出不需要特殊条件和设备,比较容易掌握.只要学生注意力集中,就能记忆成功.然而它必须同其他各种复习方法交叉使用,合理安排.在宏观上,综合运用各种复习方法,才能从具体到抽象,从个别到一般,掌握所学知识的全貌.学生在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法.小结的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程.通常,学完某一章、节结束后,应由学生进行小结,概述全章、全节的主要内容,创设一个清晰、简明的脉络,在学生心理上形成定势.然后不断复习,加深巩固.当小结内容全部掌握以后,再联系社会现实、理论指导实践.小结任务让学生独立完成是培养学生动手动口能力的有效方式.但小结复习法也存在局限性.章节内容较少,篇幅较短,小结困难,章节过多、过细,缺乏系统性、逻辑性,造成杂乱无章的感觉,使学生失去复习兴趣等等.这些都有碍于小结复习法的顺利进行.运用小结复习法应注意做到师生互动.把小结内容不断扩展,既明确教材的本质属性,又不遗漏说明材料,在理解的前提下,变换多种题型,反复刺激,直到掌握为止.
总之,“授人以鱼不如授人以渔”.我们教师在育人过程中万万不可应付了事,仅仅停留在传授知识的简单层面,而应在传授学习方法上多动脑筋,充分调动学生的主观能动性,避免在学习过程中频繁进行的知识简单再现、重复叙述给学生带来消极影响,让学生在积极主动的复习探究中找寻到适合自己的学习方法,并能积极用于自己的人生之中,事半功倍!
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