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大学生方面有关论文范文例文,与高校思想政治理课教育教学实效性实证相关本科论文范文
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#24120;赞同”记5分. 2.政治认同的总体特征这篇论文网址:http://www.sxsky.net/zhengzhi/dj/409786.html
表2政治认同结构方程模型的拟合值及标准拟合指标实际值拟合标准X2RMRRMSEAGFIAGFINFIIFICFICNX2/df159.281（P等于0.000）0.0240.0300.9830.9730.9840.9920.9927572.069P﹥0.05﹤0.05﹤0.08大于0.9,小于1,越大越好﹥2001﹤X2/df﹤3注：本表由AMOS17统计所得.
政治认同是高校思想政治理论课教学实效的重要表现,总体上,大学生加权的执政效能认同仅有2.78分,属于低度认同；执政价值认同为3.68 ,属于中度认同.
3.高校思想政治理论课教学对大学生政治认同影响的路径分析
采用结构方程建模法（SEM）,实证检验高校思想政治理论课教学对大学生政治认同的影响及影响路径（如图2）.
表3显示了模型的拟合优度,除卡方值（受样本规模的影响较大）外,主要适配指标均达到模型可接受标准,表明假设模型与观测数据之间具有较理想的契合度,模型收敛效果佳.
[HT6K〗注：本图系采用AMOS17工具,根据修正指数>4的原则加以修正后的模型
图2高校思想政治理论课教学实效性的结构关系图
第一,根据图2显示的各因子间的结构可以看到,在α等于1%的置信水平下,教学内容、教学态度、教学形式、执政效能认同、执政价值认同的因子载荷都是显著的,而且,除执政效能认同的2204题项外,标准化参数全部>0.7,总体上说明执政价值认同量表、执政效能认同量表与思想政治理论课教学评价量表测量有效.
第二,所有路径系数均通过显著性检验.理论课教学通过直接和间接方式对大学生的执政价值认同产生影响,两条路径联合的解释变异量为51%（R2等于 0.512）；理论课教学既会直接对大学生的价值认同产生影响,又通过引导学生进行客观、全面、理性的“回顾性评价”,从而间接影响大学生对执政价值的认同.
第三,从路径图可以发现,直接路径（理论课教学→执政价值认同）的总效应为0.12+0.27+（-0.28）等于0.11；然而,间接路径（理论课教学→执政效能认同→执政价值认同）的总效应为（0.14+0.12+0.29）×0.65等于0.36.这表明,间接路径对大学生的价值认同有更大的影响力.
进一步分析间接路径的效应大小发现,理论课教学对执政效能认同的效应值仅界于0.12-0.29之间,说明理论课教学虽然能够改善大学生对执政效能的评价,但改变不了执政效能的客观状况.如收入差距拉大、社会不公、腐败频发等客观事实,这些直接影响了大学生对执政价值的认同.图2中,执政效能认同对执政价值认同的直接效应高达0.65.这表明间接路径的效应主要由执政效能认同这一中介变量所贡献.
第四,进一步分析理论课教学对价值认同的影响发现： 教学内容对执政价值的直接效应为0.117,间接效应为0.088 6,总效应为0.205 6；教学态度对执政价值认同的直接效应为0.274,间接效应为0.078 9,总效应为0.352 9；教学形式对执政价值认同的直接效应为-0.297,间接效应为0.1883,总效应为-0.1087.比较表明,教学态度对执政价值的影响最大,其次是教学内容,最后是教学形式.
第五,实证研究发现,教学形式认同对执政效能认同和执政价值认同的影响方式存在差异.其中,教学形式对大学生的价值认同产生负向影响,与假设不符.笔者在设计测量教学形式认可时,强调独立、平等,主张“百花齐放,百家争鸣”.这种教学形式允许、鼓励学生对现有理论进行大胆质疑.教学形式认可度与执政价值认同的负相关关系表明现有理论需要随着实践变化不断创新,以增强对现实问题的解释力和说服力.
四、结语及启示
培养、提高大学生政治认同是高校思想政治理论课的主要目标之一,文章在分析政治认同维度及层次的基础上,实证研究了高校思想政治理论课对核心层次的政治认同——政党认同的影响及影响路径. 第一,大学生对执政党在执政效率、公平、正义上的表现低度认同,对以意识形态为核心内容的执政价值中度认同.赢得青年,才能赢得未来,培养和提高大学生政治认同,可谓任重道远.
第二,高校思想政治理论课教学对大学生的执政价值认同的影响路径有两条,即“直接路径”（“理论课”教学→执政价值认同）和“间接路径”（“理论课”教学→执政效能认同→执政价值认同）,其中,间接路径有更大的影响力,而且,间接路径的效应主要由执政效能认同这一中介变量所贡献,这表明,价值认同不仅需要“言之有理”,更需要“行之有效”.新时期以利益协调为着眼点,加强执政效能建设特别是加强执政能力和防腐拒变能力建设,是培养、提高政治认同的关键所在.
第三,就“理论课”对价值认同的贡献而言,教学态度对执政价值认同的影响最大,其次是教学内容和教学形式.
首先,加强师德师风建设,以高尚的人格打动学生.古语有云：“师者,所以传道授业解惑也.”作为教师,不仅要传授知识,释疑解惑,更首要的任务应当是“传道”,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,这正是思想政治理论课与其他专业课程的最大区别,“传道”是思想政治理论课的首要任务.思想政治理论课教师作为马克思主义的传道者,不仅需要精湛的学术水平,更要有高尚的人格魅力.从许志功、方永刚到贾凤姿,之所以能成为优秀的马思思主义传道者,无不具备乐学、敬业、爱生的品质.
其次,重视学术研究,以精湛的学术水平说服学生.思想政治理论传授的马克思主义,本身博大精深,思想政治理论课教师要说服学生,首先要说服自己.对此,需要对理论进行深入研究,跟踪、把握理论前沿,将最新的理论成果、最新的实践进程引入课堂,在释疑解惑的过程中,使学生真正感受到理论课的学术魅力,而不是强词夺理的说词.
最后,重视理论联系实际,以科学的方法引导学生.政治认同是生活体验的主观反映,执政效能所反映的公平性、正义性与效率性是民众经验的重要部分,“社会不公与腐败是重建马克思主义话语权的最大障碍,是现阶段消耗我党合法性资源的主要政治和社会问题”[13].正如前文所言,政策效果评价带有民众“有限理性”烙印,课堂教学可以引导学生超越狭隘的利益立场和经验主义,改善对执政效能的“回顾性评价”,进而提高大学生对执政价值的认同.
参考文献：
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Empirical study on teaching effect of ideology and political theory course in
universities and colleges based on structural equation modeling
DAI Lizhong, JIANG Rong
（Marxism Theory Department, Chongqing University, Chongqing 400030, P. R. China）
Abstract： Taking the party performance and value identity as indexes of the teaching effect of ideology and political theory course, we researched on the teaching effect of ideology and political theory course in universities and colleges by using structural equation modeling （SEM） based on our investigation in universities and colleges of Chongqing. The results show that： 1） University students hold low performance identity and middle value identity of the governing party； 2） The ideology and political theory course can influence university students from two paths which are the direct path （the theory course→value identity） and the indirect path （the theory course→performance identity→value identity）. The indirect path is more important and its effect is contributed mainly by the mediation variable performance identity； and 3） The teaching attitude have the most important impacts on value identity pared to teaching contents and teaching styles.
Keywords： ideology and political theory course； political identity； influence paths； structural equation modeling
（编辑梁远华）
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