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学生有关专科毕业论文开题报告,关于初中政治课堂提问优化策略相关研究生毕业论文开题报告范文
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摘 要：课堂提问是教学工作中的重要环节,提问质量的好坏直接关系到教学的成功与否,学生所获的丰欠与否.优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问.优化课程提问,可以激发学生的兴趣,培养学生的主体意识,提高课堂教学效率.本文通过对初中政治课堂提问进行分析,就提问优化策略这一问题提出几点个人的看法.
关 键 词 ：初中政治；教学；课程提问；优化策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0157-01
1938年,爱因斯坦曾在《物理学的进化》中说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题只是技巧问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想像力.课堂提问是目前大多数教师在教学的过程运用的比较多的一个手段,它可以开导学生的思维,让学生更好的进入到所学知识的状态中,可以使枯燥的课程变得更有活力.提问主要分为两种类型：封闭式和开放式.封闭式答案是唯一的,是有限制的,是在提问时给对方一个框架,让对方只能在框架里选择回答的.开放式答案是多样的,是没有限制的,是没有框架的,可以让对方自由发挥的.很显然,单一的运用某种提问类型都是不对的,学习的过程中应综合两者的优点,共同运用,特别是初中政治的学习.
一、优化初中政治课堂提问的内容
1.提问内容要有启发性和趣味性.课堂提问的目的是为了更有效的学习本节课将要讲授的内容,在提问的时候不能盲目,必须紧扣教学内容,使问题具有启发性,引导学生独立思考.提问的内容还必须有趣味性,大家都知道政治课程比较枯燥,很多学生都是死记硬背,对待政治并没有太多的求职欲望.教师必须着眼于课文或知识点结构体系巧妙的构思设计提问,引起学生的好奇心,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造的欢乐、满足.比如七年级下学期政治课的第六课为坚强喝彩这篇课文,课文是以洗星海《黄河大合唱》导入,我们可以在上课前先播放这首歌曲,吸引学生的兴趣.学生有了兴趣,自然会想,这首歌是谁写的呢?为什么老师要先给我们播放这首歌呢?此刻,教师就可以介绍洗星海,并告诉大家洗星海在创作的过程遇到了很多的困难和挫折,致使其坚持到最后的就是他具备坚强的意志品质,从而引申到教材中去.
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2.提问内容要有预见性,并要有难易区分度.作为教师,必须把控整个课时的节奏和课堂的内容.因此,教师在讲课前都会先做教案.对于课堂提问,教师必须能够预见学生可能回答的内容,推测学生回答中可能出现的错误,并设计好解答的方案.每一堂课必定会有一个主题,提问以及回答要控制在主题范围之内,思维扩散不可太广,必须在某一阶段及时的收回思维,回归课程主题.初中学生不同于小学生,提问时,不能还停留在是与不是或者对不对这一类过于简单的层面上,这样既达不到启发的目的,甚至可能会打压学生思考的积极性.而若提的问题太难,又会使课堂局面处于尴尬的境地,学生无从下手,最后只能教师自问自答,未起到任何的效果.因此,提问内容要难易适中,既能使学生有解题的压力,又能引起学生深层次思考的兴趣.
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二、优化初中政治课堂提问的方式
提问方式多种多样,大致可分为教师提问,集体回答,讨论回答等方法.而每种回答根据问题的内容、性质和特点的不同,其提问又可以采用不同的形式,包括直问、曲问、反问、引问以及追问等等.直问是对某一简单问题直接发问.它属于叙述性提问,是教师在讲述性谈话中的提问.其表现形式为“是什么?”“有什么?”等.曲问是从问题另一侧面发问.反问是针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结发问,达到化错为正的目的.引问是在学习新知识之前,学生处于准备状态时,使用激励性的提问,激发学习情绪.追问是是对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后,针对问题的更深层次发问,其表现形式为“为什么?”“请说明理由”等,这样便于易中求深.在实际教学中,采用何种方式,何种形式提问,都必须根据内容和目的灵活运用,采用适当的提问方法,可以更有效的启发学生的心智,培养学生的逻辑思维能力.
三、优化初中政治课堂提问中的导学关系
1.明确课程提问中学生的主导地位.课堂上学生才是教学的中心,作为教师,应提倡问题从学生中来.目前,很多教师都还是采用传统的教育方式,自己提问,学
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2.充分调动学生的积极性,引导学生提出高质量的问题.设计提问时,我们要充分发挥和调动学生内因作用,引导学生去积极探求真理,鼓励学生发现和提出问题,调动学生的积极性,主动性和创造性.积极性被调动起来后,教师还应当引导学生提出高质量的问题,必须紧扣教材内容的重点,并有利于培养学生的思维逻辑能力.比如什么是公民的权利,它表现在哪些方面?我们为什么要保护公民的人身自由权?公民的人身自由权受哪些法律保护等等.另外,教师还应鼓励学生提出不同的意见,将自己的想法都表达出来.政治课程很多问题并没有统一的标准答案,鼓励学生跳出固定的思维模式,是每个教师必须言传身教的.对于错误的回答方向,教师必须耐心听完再给予评解,不可随意的给予评价,要正确的引导和教育学生.
参考文献
[1]陈绍明.谈以学生为主体的初中政治教学[J].学知报,2010.
[2]王志富,王建丽.谈课堂提问.中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C],1999.
[3]刘书龙,韩建兰.谈谈优化课堂提问[J].光明日报,2000.
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