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[摘 要]现如今,90后学生已成为各大高校的主力军.90后大学生具有鲜明的时代特征,由于他们的出生年代、生活背景、思想特点的特殊性,社会上给予了90后极大的关注.90后大学生思想主流是思维敏捷、自信、独立、愿意主动接受新鲜的事物.因此,及时把握90后大学生的特点,加强对90后大学生的思想政治教育工作,对高校的思想政治教育工作者提出了新的挑战.
[关 键 词 ]90后；挑战；困境；思想政治
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）03 — 0151 — 02
大学生是祖国的未来,民族的希望.近些年来,90后大学生陆续进入高校深造,他们成为90后大学生这一特殊的、受社会关注的群体.加强对90后大学生的思想政治工作,事关国家和民族的未来和中国特色社会主义建设事业的成败.
1.90后大学生的特点
90后大学生追求独立却难以摆脱家庭依赖,张扬个性但有时却叛逆,乐于助人但又常常显得缺乏社会责任感等90后大学生似乎是一个矛盾的综合体.那么,90后大学生究竟有哪些特点呢?
1.1 90后大学生的心理特点
90后大学生自我为中心的意识较强,追求张扬个性、独立叛逆.由于计划生育政策的影响,中国的家庭模式逐渐演变成4-2-1形式.受这种家庭模式的影响,90后大学生大多娇生惯养,自我评价乐观,自尊心特别强.与此同时,他们在学习中缺乏学习自主性和学习动机明确性和自控能力较差,适应外部环境变化的能力较差,缺乏危机意识,孤独、脆弱、面对巨大的孤独和社会竞争,他们是烦恼较多的一代.
1.2 90后大学生的思想特点
90后大学生常被称为“天之骄子”、“幸福的一代”,生活水平的极大提高极大地满足了他们的物质需要.他们好奇心重、知识面宽广、见识较多,容易接受新鲜的食物,敢于尝试.而较好的生活环境和社会环境也使得他们的成长道路较为平坦没有曲折,因而抗挫折的能力较差.总体来说,90后大学生的思想状况具有双重性,首先,他们渴望成才,但他们中的大多数又缺乏自信心,遇到困难和挫折容易气馁、消沉.其次,他们富有思想,参与意识强,好自我表现,但合作意识、集体意识观念淡薄,拜金主义和享乐主义受学生推崇.第三,他们喜欢独立思考.但往往抓不到事物的本质和主流.第四,他们时常热情高涨、自信、个性张扬,从举止、谈笑中就可以感受到那种永不言败、对自己的能力充满信心的气质.
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1.3 90后大学生的知识结构特点
他们主流是积极、健康和向上的.但他们面对自己学业时,缺乏自信心和专注力,加上一些同学从前没有养成良好的学习习惯,又缺乏刻苦学习的精神、文化课基础薄弱,他们对感兴趣的知识学习的很快,而对基础知识接受能力差,实际动手能力还不够强,对于创业很有自己的想法,他们生活方式多样,积极参加社会公益活动,喜欢有新鲜感和刺激的事物.一些学生不愿意接受老师的管教,不思进取,没有远大抱负.
2.90后思想政治教育工作遇到的问题和困惑
2.1 教师缺乏对90后大学生特点和行为的系统研究
现如今,高校的思想政治教育工作者已认识到90后大学生这一特殊群体的心理特征、行为特点、个性行为和独立的自我意识带给今后思想政治教育的挑战.社会舆论和大众对90后一代的评价褒贬不一,并且缺乏全面、系统地认识.因此,要顺利开展90后大学生思想政治教育,必须做到因材施教,教育者必须做到对受教育者全面了解和学习.通过深入调查研究等社会实践活动了解他们的实际情况,分析这个群体中的特殊问题,且不可以偏概全,犯一刀切的错误.
2.2 教师的教学理念、教学方法缺乏创新
我们生活的环境无时不刻受到全球化、信息化、网络化的影响,传统的教学模式已不能适应当今时展的变化速度,也跟不上学生的思想潮流.但在一些高校,部分教师仍采用“以不变应万变”的教育思想,缺乏全身心的投入到思想政治教育的创新中,讲授课程内容沉闷、老套,缺乏新鲜感和时代感,与学生交流少,采用一贯的“灌输”教育方式,这种教学方式应得到大多数教师的摒弃,取而代之的应是以学生为本,转变过时僵化的管理方式和制度,教学内容应与学生实际相联系,反映
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2.3 大学生的精神危机
90后大学生绝大多数成长在网络传媒蓬勃发展时期,他们在思想政治状况上主流是积极向上、健康稳定的,但部分学生存在政治信仰迷茫,人生目标、学习目标不明确,社会责任感缺乏,诚信意识淡薄,团队合作能力差,心理素质欠佳等一系列问题,这些问题的出现都给高校思想政治教育工作者提出了新的挑战.
3.90后大学生思想政治教育需要改进的建议和路径
3.1 加强“两课”课程的针对性,发现教学质量和方法中的问题
“两课”是加强90后大学生思想政治教育的重要途径.但据调查表明,学生认为“两课”课程比较科学的比例仅为3.1%,较为科学的为50.8%,可见,近半数高校领导和学生认为“两课”课程是不科学的.“两课”课程的教学内容的针对性和时效性不强,大多数高校的“两课”采用灌输的方式教导学生,而采用讨论式、探究式、互动式的教学方法的教师只占少部分.“两课”是90后大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的过程中起着十分重要的作用.随着形势的发展,实践的深入,高等教育改革的深入,教师在“两课”课程教学实践中起着越来越大的重要性.因此,思想政治教育者要善于在教学过程中发现问题、深入问题、解决问题,改进教学方法,增强时效性和针对性,使“两课”在学生思想政治教育过程中真正发挥主导作用.
3.2 提高教育主体—教师的自身素质
高校的思想政治教育工作者是教学活动的主要实施者,在高校思想政治工作中起着推波助澜的作用.因此,教育主体应提高自我觉悟,解放思想,实事求是,大胆创新,勇于探索,开辟高校思想政治教育工作的新思想、新途径、新方法,及时发现学生心理和行为上的变化,掌握高校思想政治教育的教学规律,开展教育学、心理学等方面的研究和实践,加强教师自身修养,为人师表、以身作则、善于总结,提高工作艺术,总结教学经验,找到最适合学生的教学方法,从而达到预期的教学效果.除此之外,要保持高校思想政治教育的生命力,各高校的思想政治教育工作者要经常组织交流、互相学习、取长补短,交流教学过程中出现的问题以及解决方法并形成理论成果,并且不定时的组织教学专家研讨和攻关,不断进行理论创新. 3.3 坚持以学生为本,加强个性教育,完善学生人格
坚持以学生为本就是强调学生在思想政治教育过程中的主体地位,应根据思想政治的教学目标,启发学生的能动性、创造性、主动性.《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育的主要任务就是以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培养民族精神教育；以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”.要注重90后大学生良好的人格培养,没有良好的人格培养,就不可能培养出创新型人才.要在教学实践过程中,坚持以学生为本,创新大学生思想政治教育内容,尊重学生人格健康发展,建立平等的师生人格关系.关注90后大学生群体的心理和情感需要,关注学生内在自觉和自律意识的培养.对于贫困大学生等弱势群体,学校和教师要保持持续的关注和帮助.同时学校也要加强学生的心理健康教育工作,要用积极地、良好的行为方式和思想观念去塑造人.培养学生健康的心理素质和良好的心理调适能力.
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3.4 要创造和谐的校园文化
创造和谐的校园文化,为90后大学生全面健康发展提供高水平的服务,和谐的和人格发展需要的校园文化.因此,教育者要善于根据90后大学生的所思所想作为思想政治教育工作和教学的切入点.围绕90后大学生在学习、成才、恋爱、求职、就业等现实问题,有针对性地进行思想政治教育,并建立起完善的心理干预机制,要善于运用网络文化,充分运用网络资源,加强校园网络文化,及时发布校园信息,建立以理论学习和活动交流的学习型网站和论坛.思想政治者要善于运用网络和新技术开展思想政治教育,例如：微博、微信、、飞信、MSN、博客等学生易于接受的网络形式开展思想政治教育,拓展90后大学生思想政治教育的教育空间.
4.结论
90后大学生经历了我国社会主义经济快速发展的新时期,经历了汶川大地震的灾难,经历了北京奥运会的奥运精神的洗礼,吸取了上海世博会的城市精神的精髓,心中留下了大时代的痕迹.90后的大学生是有理想、有文化、有纪律、有道德的群体,应该积极投身到建设中国特色社会主义中来实现中国梦而发奋图强,少年强则国强,习近平总书记要求当代大学生要有中国梦,需要青年一代为中国梦而不断奋斗.“90”后大学生的思想特点必将更加丰富多彩,高校的思想政治教育应该针对教育对象的新特点、新情况,不断探索符合90后大学生实际和现实需要的教育方法和规律,不断促进90后大学生的发展.
〔参 考 文 献〕
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〔2〕张丽娟等. 90后大学生社会责任感的培育研究〔J〕. 江苏建筑职业技术学院学报,2013,（09）：93-96.
〔3〕张宝君. 90后大学生心理特点解析与对策〔J〕. 思想理论教育导刊,2010,（04）：111-114.
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〔5〕郭平. 基于90后大学生个性特征的高校辅导员功能探析〔J〕. 大学教育,2013,（11）：99-100.
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〔责任编辑：侯庆海〕
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