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学生有关政治心理学论文,关于如何在初中政治教学中培养学生的自主学习能力相关论文范文文献
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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0092
学生有关论文范文文献
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所谓自主学习,是在具体的教学实践中教师根据具体的教学目标,遵循正确的教学理念,激发学生的学习兴趣,从而使学生能主动、积极地思考问题、解决问题,进而到达获取知识、提高能力的目的.初中思想政治的教材具有通俗易懂、可读性强、与实际联系紧密等特点,这也为教师培养学生自主学习能力创造了一定的条件.因此,教师应根据政治学科的特点,发挥政治内容的教学优势,通过自己高超的教学技巧,使学生的自主学习能力得到逐步的提高.那么,如何在初中政治教学中培养学生的自主学习能力呢?结合本人多年的教学实践,应做到以下几点：
一、营造宽松、和谐、民主的课堂氛围,充分发挥学生的主体性
任何学习能力的培养都需要依附一个具体的情境,而良好的课堂学习氛围是培养学生成才的沃土.培养学生的自主学习能力也不例外,它需要教师首先为学生打造一个适合学习内容的、轻松、愉悦的氛围.为此,教师就要在教学过程中找准自己的位置,做好教学活动的组织者,学生思路的引路人,在平等、民主的环境下施教,激发学生的学习兴趣,让学生以主人翁的心态参与到课堂活动中来.具体来说,要注意以下两个问题的实施.
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1.寓教于形式多样的活动中,体现学生的主体作用
学生主体作用的发挥和体现要在和谐的氛围中进行,更要依靠具体的教学活动中.虽然新课改已经推行了很长时间,但是在实际的教学中,我们仍然看到很多课堂上还是教师唱主角,对学生进行灌输式教育,还是“以教师为主体”的课堂形式,与新课改倡导的“以学生为主体”的课堂模式还有一定的差距.为此,教师们应积极学习新的课程理念,运用多种教学方式,打破这种死气沉沉的氛围.这其中组织各式各样的活动,给学生创造合作学习、平等交流的空间就是一个不错的教学方式.如在讲解“依法治国和思想道德建设”这一重要内容时,我就采用了课堂辩论的活动,把学生分成正反两个立场,来辩论“依法治国和以德治国哪个更重要”.学生们对这一新的教学方式很感兴趣,在课前就为证明自己的论点搜集了很多资料,提出了很多令人惊喜的观点.在活动中,学生体会到了学习的乐趣,有了主人翁的意识,在获得知识的同时也提高了自主学习的能力.
2.寓教于小组合作学习中,发挥学生的主体作用
古人云：“独学而无友,则孤陋而寡闻也.”合作学习也是新课程标准倡导的重要的学习模式.因此,在政治教学中,教师要多组织学生进行合作学习,让学生在小组合作的过程中,培养集体观念、团队意识和自主学习的能力.
二、引导学生独立阅读、独立思考
我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教师讲课的真谛不在于‘全盘授予’,而在于‘相机诱导’.”即引导学生动脑、动手,通过自己的思维和实践去掌握知识.因此,教师在教学过程中,不要把知识点全盘托出,而是应注意传授学习的方法,注重对学生自主学习能力的培养,提出一定的学习目标和要求,为学生的自学创造有利的条件.
三、传授学生科学的学习方法
教育学家陶行知就曾明确表示过：“先生的责任不在教,而在教学生学.教的法子必须根据学的法子”,“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生”.古人亦云：“授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生.”可见,让学生掌握学习的方法,才是教育的最终目的,才能为学生的终身学习做好铺垫.
1.教学生学会阅读
根据初中政治学科的特点和中考政治试题发展的趋势,我认为,教师首先要教学生学会阅读.我们千万不可小看阅读的重要性.因为真正看懂教材,才能谈得上对知识的理解,如果学生只是走马观花,就无法谈及对知识的深刻理解和掌握了,就无法把课本的知识和已有的知识相结合,就无法体验到阅读的乐趣和意义.因此,教会学生阅读是自主学习的前提条件.如在阅读前,应该首先对所要学习的内容从整体上进行宏观的把握,建立一个基本的框架,并清除各个内容之间的内在联系.
2.教学生学会提问
普列汉诺夫说到：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问.”陶行知也曾说过：“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”由此可见,提问在学生学习过程中的重要性,提问可以把学生一步步引向真理.因此,教师在政治教学课堂中,也要重视启发学生、引导学生提出问题,然后通过解决一个个小问题,最终朝真理的方向靠拢.在考试中,很多学生面对纷繁复杂的材料无从下手,就说明在实际教学中,学生们提问的能力还缺乏一定的锻炼.教师应鼓励学生多问几个“为什么”“怎么办”,这一点不仅在课堂上要注重培养,课下学生在读书、读报、处事的过程中,也要多多提问,使自己养成良好的提问习惯,为自主学习打下基础.
总之,发挥学生的主体性是教学的基本出发点,是教学改革的必然趋势,也是教育教学要达成的重要的教学目标之一.在课堂教学中,只有充分发挥学生的主体性,课堂才是有意义的课堂；教师只有充分意识到学生的主体地位,才能把课堂让位于学生,让学生成为课堂真正的主人.
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