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学生类论文范例,与“参与式”教学在政治课堂上的尝试相关毕业论文范文
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新课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者.政治课新《课标》强调不但要重视学习的结果,而且要重视学习的过程,要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式.也就是说,政治课堂不应是老师的课堂,而是师生互动,使学生全方位参与的课堂.
1. 师生互动,使学生全方位参与的课堂教学包含以下几点
（1）在整个教学过程中（包括课前准备和预习参与、课中的学习参与、课后的作业参与和评价参与）教师的参与和学生参与,真正体现“教”和“学”的双向互动,尤其对学生参与更为详细具体,突出了学生是学习的主体.
（2）变过去重知识传授为重学法指导.在教学过程中教师的任务不光是要传授文本知识,更重要的是要指导学生如何更好地学好、接受和掌握文本知识.因此,“参与式的活动教学”就是教师重在参与“导”,学生重在参与“学”.
（3）“政治课参与式的活动教学法”注重学生学习政治课的过程及学习的方法,学生在自主、合作、探究式的学习中,逐步形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式,从而终身受益.
（4）政治课参与式的活动教学,师生参与互动,教师以“知”促“能”,学生以“智”提“能”.这样,以智力因素带动学生的非智力因素的提升,反过来,非智力因素的提高又能促进智力因素的提升,两者相辅相成,相得益彰.
2. 下面就课前学生课前准备的参与、课堂学生参与活动、学习、课后的践行作业参与和评价参与几个方面谈谈自己在教学中的感受
2.1 课前学生准备的参与.
从心理学角度看,有意注意往往能够提高学生的参与率,效率一般比较高.为此,在教学的时候,教师要使学生在预习过程中有纲可依,有的放矢,从而提高预习的效果.这个环节比较重要,它往往决定着课堂教学的速度和深度.
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例如,在自尊自信的教学时,我就设计了这样的导学提纲：（1）什么是自尊、自信?（2）收集有关自尊自信的名言并背下来,（3）阅读课文“心灵导航”思考探究园“人的尊严”的思考题A.智者让少年做的三件事有什么寓意?B.智者提出的事情,你原意去做吗?为什么?C.少年得到答案了吗?你想怎么样回答他的问题?（4）我们怎样才能做到自尊?这些预习题的答案都可以在书本上找到,但又不是现成的,需要转一个弯或动一番脑筋,这样就逼使学生认真地去阅读课文,这样既熟悉了课文,又钻研了课文,为课堂教学的探究学习奠定了基础,所以课堂教学中顺利展开.
2.2 学生在活动中合作探究.
课堂活动教学中要体现学生的参与和教师的导,教师要引导学生学会如何动起来,要授之于渔,“政治的参与式的活动教学法”在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系：教师、学生与文本之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话.这样的多重对话,以学生个体为主体与文本直接对话为中心,其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境.教师设计好“牵一发而动全身”的活动,让学生在活动中深入了解课文的知识,进行探究、认知、践行.从而理解全文的要旨,展示自我,明辨是非,提高智慧,达到政治课的目的.
例如,在《自尊自信》一课的堂教学中,我预设了课堂活动：小品表演——-班级风景（这是自尊吗?）.活动中设计的情景是学生生活中常见的,几个主人公的行为表现具有典型性.黄平表现出自卑心理、青青表现出虚荣心、李金的表现是自负.通过活动,学生的实践能力充分发挥,扮演者谈体验.接着全班同学结合小品谈对各主人公的行为表现的看法和感受,之后,学生自由发言,结合日常生活中类似的事例交流和讨论自尊的内涵.最后,设计三个合作探究题①黄平、青青、李金他们的表现是自尊吗?②上述同学的表现分别是什么心理表现?③以上的心理表现有什么危害?应怎么样去克服呢?让学生先思考一、两分钟,然后小组讨论（小组长写好小组讨论的结果,以备交流）几分钟后作交流,师生对话交流,生生对话交流,在交流合作中探究课文内容.
2.3 课后学生延伸拓展（践行）.
课堂教学中往往要注意延伸拓展,课后的作业也要注意这一方面,许多老师的作业都是机械性的,而“政治课堂参与式教学法”的课后作
学生类论文范例
“政治参与式的活动教学法”,体现了“教”和“学”是教学过程中不可或缺的两个重要的环节,实质就是体现了“教师是学习主导,学生是学习的主体”的观念.因此,对于参与式的活动教学,我们必须进一步地学习、研究,在实践过程中不断深化、拓展.
2.3.1 在实施过程中我们必须牢固树立三个观念：
（1）主体观：任何时候我们都必须明确学生是学习的主体,一切教学手段的运用和实施都要本着有利于学生的成长和发展.
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（2）开放观：课堂教学要吸引学生积极主动地参与,要创设一个民主开放的课堂教学情景,要蹲下身子和学生平等地对话沟通,要真正做“课程的设计者,情景的创造者和学习的促进者”.
（3）评价观：在多元化的教学中,教师的评价要多元化和多样化,要本着一切为了孩子的成长出发,多鼓励多赏识,让孩子在你的评价中体验学习的乐趣,收获丰收的快乐.让孩子在你的评价中爱学、善学.
2.3.2 参与式的活动教学,让学积极主动地参与学习,在学习中发现问题,分析问题,解决问题,这当然是一个很好的理想,但是我想还要注意三个前提：
（1）重学生的习惯养成.参与式教学要让学生真正地积极参与,前提是要培养学生良好的习惯,否则仅仅只是形式上的参与和少部分的学生参与.所以建议在起始年级和学期开端教师要花一点时间在学生习惯的养成上 .
（2）重指导.对一些学生陌生的知识或技能,教师要作好指导,要授之于渔；要用教材去教学生,要教给学生以方法,然后通过内化,激活学生思维,挖掘学生潜力,提高学生的智力和能力.
（3）重体验、重活动、重过程.参与式的活动教学是教师学生共同参与教学过程的双向互动,这些“互动”要与学生的实际相吻合,要让学生在活动中去体验,在体验中提升自己的能力.
政治参与式的活动教学,让学生真正在活动中参与教与学.可以这么说,有了学生的参与,才有课堂的精彩；放开手脚,把主动权交给学生,在课堂教学中师生一起参与,让鲜活生命之花绽放在互动开放的课堂.
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