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探究式教学类有关硕士学位论文,与中学政治探究式教学相关论文范文数据库
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摘 要： 探究式教学是对传统教育、教学模式的挑战,同时是一个机遇.运用好探究式教学模式不但能使学生从过程中感悟知识、培养能力,而且可以形成活跃的课题氛围和和谐的师生关系.处理好探究式教学模式与传统教学模式的关系,不但可以适应全国和我省素质教育改革的需要,而且会使教师挥洒自如,为创新型国家培养出一批批人才.
关 键 词 ： 中学政治教学 探究式教学法 实施过程 自主性
随着新课程的深化,学生自主探究式教学模式被越来越多的政治老师应用到课堂教学中,在中学思想政治课教学过程中,把探究性学习方式运用到教学过程中,不但能实现“知识与技能”目标,还可以让学生在过程与方法,情感、态度与价值观,解决问题的能力等方面获得发展,从而实现“促进学生全面发展”是新课程改革的目标和方向.探究式教学在思想政治课中的应用可以提高教学效率,促进教学目标的实现.
一、探究式教学的实施过程
1.明确目标,加强引导.
新课程条件下,教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者.学习过程是一种特殊的认识过程,是一个知识的动态生成过程.学生的发展离不开教师的引领,探究式教学的开放不等于学生可以随心所欲,探究过程的自主性不等于对学生放任自流,探究的问题性不等于让学生学习目标模糊不清.在强调学生自主探究的同时,教师强有力的组织、指导、调控是必要的,否则探究过程就可能失去正确的方向和必要的秩序.
2.创设情境,激发兴趣.
要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围.具备真实而生动的教学情景及轻松愉悦的教学氛围,才能更好地促进学生主动参与教学,产生探究欲望.生活场景的生动再现,重大热点的引入,富于情绪感染的语言渲染,独辟蹊径的问题展示,入木三分的理论剖析,充满竞争、富于挑战的活动设计等,都能较好地激发学生的学习兴趣.值得强调的是,教学情境的创设一定要服从于探究活动的开展,服务于教学目标的实现.选择和创设生活气息浓郁、具有探究意义的情境,引导学生分析、思考、探究、体验,是创设教学情境的一般原则.
3.提出问题,引导探究.
疑问是思维的先导.学生只有善于质疑、提出问题,才能养成善于动手和动脑的好习惯.因此教师要注意引导学生发现问题、提出问题,为学生创造质疑问难、发表不同意见的环境.探究式教学是以“问题”为中心的教学模式.问题意识既是思维的起点,又是思维的动力.学生一旦树立强烈的问题意识,就会集中全部精力,使自己的思维活跃起来.教学要达到这种效果,教师提出的问题至关重要.问题还必须有层次性,循序渐进,处在学生的“最近发展区”范围之内,既不会太难,使学生望而却步,又不会因为太容易而使学生觉得没有挑战性.
4.自主探究,讨论交流.
学生自己领悟,这是探究法的核心,是培养学生独立分析问题和解决问题能力的最有力的训练方式.学生在教师的点拨下,完全靠自己的探索得出问题的结果,不仅经历探索问题的过程,更重要的是通过自己搜集信息、处理信息,改造自己原有知识体系的过程,享受解决问题中的酸甜苦辣,对自己辛苦获得的结论有一种特殊的成功体验.
二、探究式学习要体现学生的自主性,教师当好引导者.
探究式教学法的应用要注重实际操作,尊重学生的需要,关注学生的学习心态,将学生与生俱有的一种好奇心和求知欲上升为由探究获得新的体验、获得结论及对其承担责任的需要.[1]在以往的教学中,我们很少给予学生发言的机会,课堂上学生处于被动接
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探究式学习适用于每一位学生,不同性格、不同层次的学生在探究式学习中所表现出来的深度和层面不相同.作为引导者的教师,在选定以探究式学习为主要形式的过程中,要针对具体情况,采用不同的方法引导,鼓励学生大胆尝试,勇于提出自己的想法和建议.探究式学习之所以有广阔的发展空间,是新课程标准实施的重要手段之一,主要是这种学习方法重在突出学生的自主性,改变原来一直由教师“包办代替”的学习状况.因此,探究式学习重在以学生自主学习为主,也可以小组合作的方式进行,教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者.在整个探究式学习过程中,教师要不间断地激发学生的学习热情,积极、主动地参与,挖掘学生的创造潜能,激活学生主动探究的愿望.
三、优化课堂探究过程
1.创设探究情境.
教师要尽量从创设情境入手,让学生好之、乐之,不知不觉地对所学内容产生兴趣.教师创设的探究情境必须紧紧围绕课标,最好直接来源于学生生活和社会生活.
2.提出探究问题.
教师必须设计出能激发学生的兴趣、促使学生积极思维,既有一定的启示意义,又有一定的发展余地,引导学生进一步思考与探究的问题.
3.学生自主探究.
当教师通过创设情境给学生提出自主探究问题后,要给学生时间,让学生进行自主探究,把教材知识与生活实际结合起来,在教师的指导下层层质疑,深入探究.
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4.教师点评.
在课堂探究活动中,教师应对学生探究讨论中提出的不同观点进行点评,肯定其创新价值,指出不足,不但要关注学生是否探究出结果,更要点评学生在探究过程中所表现出来的态度、意志、能力等方面.
参考文献：
[1]张玉玲.中学政治研究性教学模式初探[D].辽宁师范大学,2004.
[2]张弓弼.提高思想政治课“研究性学习”实效性的探索[J].政治课教学（中学版下）,2003（1）.
[3]史元敬.新课标理念下中学思想政治课探究式教学模式的探讨[J].现代教育科学,2007,（5）.
[4]林龙珍.新课改下高中政治的探究式学习[J].文科爱好者：教育教学版,2010（8）.
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