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关于思想相关本科毕业论文,与坚持辩证思维,不断延展思想政治理课教学的效用空间相关政治论文选题
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;思想观念变成学生的“信奉理论”,更要变成他们的“使用理论”.思想政治理论课教学的实践环节是思想实践.不是知识实践.思想政治理论课的理论本身即是正在实践、正在应用的理论,是正在生长、发育和发展的现实社会理论.并非传统意义上的学科知识和理论,而是来自实践,回归实践的理论,与实践、与社会、与现实有着天然的、密不可分的联系.理论本身即具有实践性,包含着实践过程,渗透着实践经验,体现着实践逻辑；而实践本身即具有理论性,内隐着理论原则,遵循着理论框架,展现着理论成果.思想政治理论课实践教学有着天然的优势：思想政治理论课的理论教学与实践教学是一体两面的,理论与实践无法分割.彼此互动.相互滋养.思想政治理论课的生命在于理论与实践相结合,即理论联系实际.但这种联系不是基于认识论层面的简单地用理论说明现实和用事实论证理论,而且还要立足实践论视角关注由理论向实践的转化、由实践向理论的转化.基于认识论视角的理论联系实际对教师很重要.立足实践论视角的理论联系实际对学生更重要.学生的学习不仅要掌握前者,更要掌握后者.理论向实践的转化是一个复杂的综合和建构过程,首先需要面对实践的具体性、特殊性和情境性,培养学生从理论素养向实践能力的转化和灵活运用能力是高校人才培养中的重要任务.同时,也要关注实践向理论的转化.实践是启发观察、认知、理解、提炼、思考、批判等综合认知能力的刺激元,是深度理解理论,全面把握理论,以致超越理论、创新理论的深厚土壤,是启动学生作为实践与认知主体.学会在理论和实践形态转换中铸就学习能力、反思能力、工作能力、创造能力和发展能力的重要现实支点.在理论与实践的相互作用和转换中培养学生的理论思维和实践思维能力,是服务学生未来发展,适应当代社会职业迁移和终身学习的需要. 思想政治理论
关于思想相关论文范本
(二)正确处理思想与行动的辩证关系,把提高思想水平与升华品性修养统一起来
促进思想转化为行动,首先要研究青年学生思想和思想活动的特点,尤其是时尚性、敏感性、易动性、不稳定性等特点.理念即理想与信念,理想即为了什么,追求什么,信念即坚持什么,信守什么.前者即是目标,后者即为原则.引领和指导行为的不仅仅是思想,更是信念.只有建立在理性和思考基础上的信仰才能坚定而持久.当前,就要坚定不移地牢固树立学生的马克思主义信仰、共产主义信念和社会主义信心.因为思想是漂移的,而信念是稳定的.思想是一粒种子,需要外部的阳光、土壤和水分,不能脱离其所处的现实环境,也不能脱离情感、意志等因素而独立存在.要积极创造知行转化的环境土壤和实践应用的现实舞台,促进知行转化.要加强思想政治理论课的主渠道作用和辅导员经常性教育的有机结合.辅导员的日常思想教育重在规范行为,强调应该怎样做,不应该怎样做.思想政治理论课着眼学生成长进步规律,重在启发思想,说明原因、根据和理由,说清为什么应该这样做,不应该那样做.两者各有优势,也各有不足,只有相互结合,彼此互补,才能形成1+1>2的效果.
思想向行动转化也是复杂的,涉及理性与利益的冲突,正义与邪恶的较量,目的与手段的平衡,动机与效果的考量,因为思想本身是复杂的,是立场观点方法的统一体,是知情意的结合体,是大脑与身体的综合体.思想决定行动,信仰凝聚力量,有什么样的思想观念和政治信仰就会有什么样的行动取向和行为方式.品性修养既包括外在之品行,更包括内在之心性.只有将正确的世界观、人生观、价值观转化为具体的行动和行为.在现实学习、工作、生活中身体力行,一以贯之,正确的思想、价值观念才能发挥正效应,激发正能量.但个体目的与集体目标是有区别的,所以才需要思想政治工作,需要思想政治教育.为实现集体目标和利益,必须用集体目标、利益和思想整合个体的目的、利益和思想.实现两者的有机结合与矛盾统一.对个体而言,就是需要对自身进行超越,用集体目标超越个人目的,用集体思想整合个体思想.但这种整合是需要拿捏分寸,掌握尺度的.否则,要么导致集权主义而湮灭个人思想自由,要么导致个人主义而涣散集体统一意志.
思想是行动的基因.行动是思想的活化和具化.行动使思想变为现实,并充实、修正和巩固思想.人们信奉自己的思想,并不是狂妄自大和自以为是,而是因为这些思想在现实中得到一次又一次的验证与吻合.人们放弃某种思想,也是因为这种思想在现实中到处碰壁、无法落地.思想与行动的转化需要借助思考的桥梁.在行动中思考可以使思想更加丰富,充满生命力；在思考中行动可以使行动更具方向感,更加准确和深刻,并让思想在现实中开花结果.正是在思想与行动的互动循环中,人们丰富、升华着自己的思想,同时也改进、扩展着自己的行动,使自己在工作、生活中更加自信、自强,从而也更加自由.思想政治教育要树立系统的教育观而非简单的教学观,树立开放的教育资源观而非简单的课程观.走出课堂的局限、教材的局限,在改革开放的大潮流中,在现实社会生活的思考中,在大学生的生活实践体验中汲取营养,焕发生机.
改进高校思想政治理论课教学,还要打破传统的学科专业知识教学评价观,建立适合思想政治理论课课程特点和教学模式的科学评价体系,逐步探索和实现思想政治理论课教学的多元评价、实践评价和社会评价,努力把课内评价与课外检验、学校评价与社会检验有机结合起来,提高思想政治理论课教学的实效性、长效性.要深刻理解和积极贯彻邓小平关于学马列“要精,要管用”的基本方针,进一步明确：思想政治理论课教学.不是为了灌输和掌握知识,而是要传播理论,塑造思想,铸就信念,它不求立竿见影而重潜移默化,不求掌握结论而重促动思想、打动灵魂、深入内心、占领头脑.
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