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关于课堂教学本科毕业论文范文,与提高高中思想政治教学效果刍议相关实事政治论文
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摘 要：针对传统思想政治教学存在诸多弊端,导致教学效果无法得以彰显的情况,展开如何在新课改理念下提高思想政治教学效果的探讨.
关 键 词 ：新课改；教学效果；探讨
教学的目的无非是让学生把握知识,学以致用.但传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端,教师在上课时,过于注重知识要点的传授,过分强调学生接受,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,主动参与意识不强.如何提高思想政治教学效果的问题,一直困扰着我们思想政治教师,也是摆在思想政治教师面前的一个重要课题.
新课程改革的推行为我们解决这一问题提供了机遇.对此,笔者基于多年教学实践的认识,就如何在新课改理念下提高思想政治教学效果展开探讨.
一、细致而充分的备课是上好一堂课的前提和基础
“工欲善其事,必先利其器”.细致而充分的备课是提高思想政治教学效果的前提和基础.过去是依教材而备教材,或以高考为风向标进行缘木求鱼式的备课,其结果呈现在课堂教学上则是教师教什么,学生就学什么,大多以教师的“解读”驱动或替代学生的“解读”,学生只是接受式的学习.而新课程改革特别关注学生的主体要求,鼓励学生张扬个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力.基于此种理念,教师备课时必须匠心独运地紧扣以下三个环节进行,方能预立有度.
1.备大纲
教师要充分研析课程标准对教学的层级要求,据此制订教学计划,从而将不同的知识目标要求落实到每一节课的教学中去,对于提高教学效率具有重要意义.
2.备教材
新教材的特点之一是“基础性、生活性、丰富性和开放性”.因此,备教材主要是明确教材的编写意图、结构体系、教学内容的重、难点,并依此设计灵动的教学思路.
3.备学生
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的宗旨.在这一理念的指导下,备学生成为备课的关键.教师要尽可能了解不同层面学生的学识基础、认知水平、理解能力的差异,选择适合他们的教学方法,以期达到事半功倍之效.
二、生动有趣的导入在教学实践中起着不可或缺的作用
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导入,是一节课的铺垫,导入得好与坏,会直接影响到该节课的整体效果.在教学中,教师要精心设计导入新课的不同方式,让学生感受创意和激情,觉得思想政治课并非那么平淡无奇和苍白无力.这样,一节课有了很好的烘托和前奏,营造出良好的学习氛围,必然最大限度地激发学生的学习热情和兴趣.
在教学中,结合新课改要求和学生实际,可采用创设情境导入（情境贴近生活,并在形式上具有趣味性,因此,使每个学生在浓厚的兴趣支配下自觉地成了课堂的主体,融入课堂教学中）、趣味激情导入和悬念期待导入（趣味、悬念可以使学生集中注意力,唤起学生兴趣,激发探究知识的欲望）的方法,既调动学生主动参与到教学互动中,活跃课堂气氛,拓展学生思维,又真正凸显学生的思想主体地位,贯彻新课标的主旨与要求,把曾经让学生和老师都头疼的思想政治课上得跌宕起伏、妙趣横生.
三、制造课堂高潮,渲染教学氛围
教师在成功导课后,要牢牢抓住学生的注意力,不失时机地推动教学高潮,以使学生达到情绪高涨.智力振奋的积极状态,进而优化课堂教学效果.那么,如何在思想政治课中设计、制造教学高潮呢?
1.情动心弦,引发共鸣,形成教学高潮
庄子曰：“不精不诚,不能感人.”在教学中,教师要以情真意切的语言激发学生的情感,引燃学生的情绪,扣启学生的心扉,这样才能使学生获得强烈的情感体验,只要教师于教学关键处能凝情注理、动人心弦,就能达到以情育人的艺术效果,从而形成教学高潮.
2.参与表演,角色互动,掀起教学高潮
如果一节课教师上得波澜不惊,毫无生趣,难免造成学生视听疲劳而思绪飘移.事实上,教师可以利用教材中相关事例为学生搭建表演平台,采用课前充分准备或即兴表演的形式,让学生在自导自演中增强教材内容的娱乐性、直观性,使学生在享受表演的快乐中领悟知识.这种师生共同参与、角色互动的“原生态”作品最能掀起教学高潮.
3.学思结合,疑义相析,促成教学高潮
学起于思,思源于疑.在教学中通过设疑,激发学生
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四、充分发挥学生的主体地位才能“授人以渔”
教学过程是师生教学相长、知识验证的过程.而传统的“我讲你听”的“告诉式”为主的教法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利,只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥.
让学生机械地掌握知识,仅仅是墨守成规地“授人以鱼”,让学生通过探究生成知识才是务实创新的“授人以渔”.教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体.学生在学习中的主体地位是任何人无法替代的,他对是否接受教师的教诲,是否思考和理解学习内容,是否把学习内容应用于自己的行动,起着决定性作用.
每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能优势.不是学生做不到,而是我们没有给学生提供表现、思考、研究、创造的舞台.因此,在授课的过程中,要充分发挥学生的主体地位,要从教学愿望上相信学生,不要做学生思维的“独裁者”,要相信学生的能力,放手让学生成为知识的“践行者”.
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五、正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保证
在课堂教学中,教师要运用智慧发挥主导作用,创设开放的教学情境、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,让学生设身处地的去感受,使学生崇知乐学.
《普通高中思想政治课程标准》主张教师是学生学习的组织者、参与者.营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入学习的主体角色,但如果营造氛围只是无节制的曲迎学生的个人兴趣,教师就会丧失教学“制导权”,导致课堂失控.因此,我们在营造氛围时要预先根据教学内容选择合适的教法,对课堂教学做精心、合理的组织安排,科学预见教学过程出现的各种情况,对过程进行管控,坚持适度原则,以此确保课堂教学取得良好效果. 新课程标准认为教师是学生学习的帮助者和引导者.我们在引导学生进行探究学习时,要把握他们的思想和思维状态,帮助他们明确探究目的,指导他们开展探究活动,当发现他们的思维方法或思想状况出现偏差时,要适时介入,及时引导,如果学生讨论时偏离主题或产生错误的情感及观点有可能被放大,而我们却没有及时因势利导,就会导致课堂讨论失败,课堂教学效果就会大打折扣甚至会背离教学目标.
六、以艺术的语言将学生带入学识胜地
学生普遍认为政治课堂枯燥乏味,教师不是形而上的照本宣科,就是假大空的高谈阔论.要解决这个问题,教师就要彻底摒弃以往教学中生硬、说教的语言,用富有感染力的语言糅合愉悦的情感来激发学生参与教学活动的兴趣.
1.教师要注意语言的幽默性
亲其师,才能信其道.学生不喜欢一个严肃古板的教师,尤其是一个索然无趣的政治教师.适当运用轻松幽默的语言,会调节课堂气氛,使原本艰涩的问题、冷淡的场面变得轻松自然.
2.教师在课堂上除了运用有声语言外,还应恰当运用肢体语言来发挥对口语的补充作用
用和蔼的面容、期待的目光、适当的手势,使教学张弛有度,节奏明晰,声情并茂,妙趣横生,在宽松活跃的气氛中激发学生的学习兴趣,使学生不再把政治课看成一种负担,而是一种精神上的享受和陶冶.
3.在语气上可通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化增加教学感染力
在语态方面,以平等互信的交谈方式引发情感共鸣,建立平等的师生关系,在温馨和谐的学习环境下,学生的学习热情自然会生发出来,政治课也就上得盎然有趣了.
关于如何提高高中思想政治课教学效果,除如上所述,笔者认为还可以通过优化作业；撰写个性化教学反思；开展时政教学；拓展研究性学习等形式,促进教与学的和谐发展,从更高层次上丰富和提升思想政治课教育教学效果.
参考文献：
[1]甄丽娟.让兴趣成为学生学习政治课的动力.中学政治教学参考,2008（07）.
[2]严卫林.政治课堂“有声”才“有色”.中学政治教学参考,2008（09）.
[3]王建国.新课改下高中政治教学有效性初探.新课程：教研,2010（01）.
[4]陈东升.让政治课堂因“导入”而更加精彩.思想政治课教学,2010（05）.
[5]王如新.新课程下政治课有效备课的基本要求.中学政治教学参考,2010（9）.
[6]吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议.科教文汇：中旬刊,2011（10）.
（作者单位 福建省闽清县第三中学）
编辑 薄跃华
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