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［摘 要］实践教学是提高研究生思想政治理论课教学实效性的重要形式.针对当前硕士研究生开设的“中国特色社会主义理论与实践研究”课程实践教学有效性低下的现状,分析其原因,并在此基础上提出建立“双管齐下”的实践教学模式,以提高其实效性.
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［关 键 词 ］硕士研究生；思想政治理论课；实践教学；实效性
［中图分类号］G643 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１２）０４ — ０172 — ０2
一、硕士研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课程的设置
2010年8月,中共中央宣传部、教育部为适应研究生教育改革和加强研究生思想政治理论课建设的需要,针对高等学校研究生思想政治理论课课程设置问题,颁发了《中共中央宣传部 教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》,着手对研究生思想政治理论课进行调整和改革.具体举措之一就是决定在硕士研究生思想政治理论课中开设一门必修课——“中国特色社会主义理论与实践研究”（原“科学社会主义理论与实践”）,目的在于马克思主义中国化时代化大众化的大背景下,深化和拓展研究生本科阶段思想政治理论课的学习,介绍与研究当前中国特色社会主义实践中的重大问题,掌握并运用中国特色社会主义理论体系知识,坚定且笃信中国特色社会主义理想信念.〔１〕
“中国特色社会主义理论与实践研究”课程调整遵循以下三个原则：（一）导向性原则：即通过教师在课堂上分专题、有重点、循原理的“三个基本点”,突出思想性,体现导向性原则.（二）层次性原则：即通过历史与逻辑、理论与方法、观点与原著的“三个相统一”,提升本科阶段思想政治理论课的内容,体现层次性原则.（三）实效性原则：即通
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在此基础上,中央马克思主义理论研究和建设工程的专家学者共同努力,于2012年初完成“中国特色社会主义理论与实践研究”课程教学大纲的编写工作.教学大纲共“9个单元,分作33个二级标题,也就是33节.其中有16个二级标题（节）中的内容,大约占50%,是教学大纲中的重点问题.”〔２〕具体来看,开篇“导论”是对课程内容作总的概述；第一讲“当代中国的基本国情”是理解课程内容的基本前提；之后的第二讲到第七讲分别是“中国特色社会主义经济建设”、“中国特色社会主义政治建设”、“中国特色社会主义文化建设”、“中国特色社会主义社会建设”、“中国特色社会主义生态文明建设”、“中国共产党的建设”； 最后第八讲是“当代中国与世界”.
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也就是说,“中国特色社会主义理论与实践研究”课程仍始终坚持马克思主义的观点和方法,通过专题式、研究型的讲授与探讨,带引学生厘清中国特色社会主义发展过程中面临的机遇与挑战,引导学生运用所学理论观察现实并指导实践；力争让学生真懂、真信、真用,在“知其然”的基础上实现“知其所以然”、“所必然”.
二、硕士研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课程中的实践教学
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节、加强实践教学；要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制.刘延东同志在2012年全国教育工作会议上的讲话（《坚定信心,乘势而上,奋力开创教育改革发展新局面》）也强调,要把提高质量作为高等教育的生命线.如何提高质量?实践教学不失为一个好的选择.
从事硕士研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课程教学工作以来,积极推行实践教学环节.但由于受到学生数量、组织经费、实践时间、效果测评以及教师自身能力水平等方面的制约,教师和学生多数处于被动地进行和参与实践教学活动和过程,这种“被实践”的状态有形式无内容、有口号少操作,难以提高实践教学的针对性和实效性.但是,实践教学确是“思想政治理论课教学的重要环节,也是实现实践育人,促进理论教育与实践教育相结合的有效途径”〔３〕,我们必须予以高度重视和深入践行.对此,将实践教学过程中存在的问题、亟需调整的层面概括如下：
(一)不要“流于形式”,而要“受到重视”.
我们一方面强调实践教学的重要意义,另一方面,由于长期形成的思想政治理论课以教师课堂讲授为主的教学形式,客观上造成了“实践教学只是作为理论教学的一个补充环节,处于次要的辅助地位”的局面.加之实践教学组织过程较之理论教学要复杂得多、困难得多,对任课教师的素质要求也相应高很多,所以多数情况下,实践教学还没有受到足够的重视,在实际操作中往往流于形式,应付了事.
(二)不要“缺乏管理”,而要“落实到底”.
在实践教学的组织过程中,特别是在社会实践活动中的社会调查、外出参观等环节,由于学生人数较多、专业方向不同（如蜂学院的研究生会经常外出采样）、特殊情况常有,所以,实践的具体时间统一起来较复杂,实践的组织性、安全性方面都存在隐患,不可能保证所有学生都积极参加并取得的良好效果.另外,由于任课教师素质能力有限、业务水平有别,在完成正常的教学、科研任务的情况下,组织大量学生进行社会调查和外出参观同时进行全面有效的监督管理,难免“心有余而力不足”.
(三)不要“缺乏保障”,而要“资金跟上”.
资金缺乏是制约当前高校思想政治理论课实践教学顺利进行的重要方面.举例来说：社会实践要求学生们走出课堂,来到校外,尽量接触和了解社会.在这个过程中,会涉及到食宿、交通、门票等开支,也会需要实践基地的建设、通讯、资料和聘请相关人员给学生作报告、指导等经费保障.如果没有资金支持（或者只有微乎其微的资金支持）,难以满足实践教学的基本要求,更加难以实现实践教学的常态化.
(四)不要“模糊评价”,而要“科学测评”.
在实践教学及效果的评价上,同样也缺乏规范.由于受人力、物力和财力等各方面因素的制约,实践教学的评估标准、评估方法、评估时间安排都没有形成统一的体系,评估的反馈机制也不完善,教师对实践活动的效果和意义模糊.缺乏对实践教学效果相应的评价体系,严重地影响了思想政治理论课实践教学的有效、持久开展,部分学校在实践教学的实施上仍处于“蜻蜓点水”、“走马观花”的状态.〔４〕
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