学生方面有关开题报告范文,与新课程理念下政治课教学的误区与相关论文范文检索

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【摘 要】高中新课程改革以来,广大政治课教师积极转变观念、纠正传统教学中的误区,取得了有益的经验,也存在新的误区.本文旨在通过传统与现代教学方式的冲突深化对新课程改革的认识.

【关 键 词 】政治课 误区 对策

新课程改革后政治课教师积极参与用新理念来引领课堂,给政治课教学带来了春风.但是“矫枉过正”,很多老师在纠正教学误区的活动中,不自觉的又陷入了新的误区,实际效果与最初的预期背离甚远.现浅析如下：

一、思想政治教学中误区现象列举

(一)开放过度,弱化教师作用

传统的思想政治课教学以传授知识为中心,教师则是课堂的主宰者,过分强调预设与封闭,学生就该围绕着教师的指挥棒转.新课程改革理念则提倡开放性教学,符合学生身心发展规律,符合时展要求.因此要把“话语权”还给学生,但是弱化了教师的作用.例如在《公司的经营》教学时,教师列举了红塔集团经营成功的事例,让学生分析该公司能够成功的原因,有的学生竟然借机讨论起不同品牌香烟的优劣.开放的教学不等于不要教师的指导,甚至同意学生的错误认识.

(二)探究活动过多,缺乏课堂教学的有效性

传统的教学方式误区之一就是教师口若悬河、滔滔不绝的讲得越精彩这堂课就越成功.新课程强调“自主、合作、探究”的理念,让学生在充满思维碰撞的活动中,提高学习能力甚至获得受用一生的知识和技能.新课标的政治教材就很好的践行了这一理念,四个必修模块都设计了探究活动供师生选用,在单元末更是创造性的设计了“综合探究”课题.顺应这一理念,很多教师在教学过程中组织了形式多样的课堂活动,如小品表演、新闻发布会等等.但是却存在着过多、过滥的误区.一位老师在上《政府的职能：管理与服务》时按照“创设情境,设置问题――自主学习,合作探究――走进生活,体验践行”的模式,设置了四个学生活动：第一个是社会调查,采访观众对“城管”以暴制暴的看法,约10分钟；第二个环节是部门发言,四位同学扮演四部委官员列举各自应对上述事件所采取的措施,约20分钟；第三个环节是比较分析前面环节各部门所履行的职能,安排5分钟；第四个环节是社会实践“怎样更好地建设服务型政府?”时间只剩5分钟,导致“便民利民的政府”这一目内容重点基本没有落实.这种追求形式上的探究减弱了学生参与活动的兴趣,一节课里各种形式的活动接踵而至,学生应接不暇,更无思考的时间,最终成为老师的表演,发挥不了应有的效用.

(三)没有充分结合学生、学校实际,完全照搬照抄一些模式教学

新课程改革背景下的课堂应该是高效的课堂,先进学校创造了所谓的“XX模式”学习和借鉴这些模式对改进课堂教学、提高课堂效率是有着事半功倍的作用.但在借鉴的同时出现了照抄照搬的误区.新的教学模式无一例外的都强调自学的重要性,摒弃教师“满堂灌”.学生“先学”,“后疑”,最后才是老师的“教”.这对于学生而言,自己的“思”在知识的获取过程中是重要的一环,有利于调动学生的参与性,同时每堂课都有配套的练习,有助于知识的巩固.可是学习这些模式如果不考虑学生的差异,资源的区别,生硬套用会扼杀教师自己的教学个性,也没有考虑学生的层次性和差异性.这就违背了“给有差别的学生适合的教育”理念,实属应试教育的变种.

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二、解决问题的策略和措施

在新课程改革的背景下的政治课教学出现了上述的误区,其实质都是部分教师对课程改革没有真正理解,片面强调形式上的“新”,未能从根本上冲出误区.所以我认为一名优秀的政治教师要想尽快适应新课程改革的要求,全面提升个人素质：

(一)抓住精髓和精神,结合实际,大胆实践

新课程的精髓和精神是什么?借用陶行知的话讲就是“解放学生的口,让他们会讲；解放学生的手,让他们会做；解放学生的脑,让他们会想”.他一语中指出新课程的终极目标.高效的教学应该是适合我们校情、学情,不是照抄照搬,这样的课堂才能体现新课程课堂教学的真实性、实在性和实效性,才能真正意义上体现课改精神和理念,避免出现一些失误.

(二)加强学习,提高驾驭新的教学方式的能力

教师是政治课教学的组织者、参与者和实施者,教师素质的高低直接影响新课程理念的落实.教师要“洗脑”,更要“充电”,不断积累创造现代课堂的能力.一个优秀的政治课教师应当具备思想政治学科专业知识,教育学、心理学等教育专业知识,掌握现代信息知识,同时还要提高心理素质,训练自己处变不惊的心态.具备了以上的素养,面对不断变化的课堂教师才谈得上游刃有余的应对,不会在突出学生主体地位的同时“迷失自我”,也就不会出现开放的课堂偏离教学目标时束手无策的情况了.

(三)&#
学生方面有关论文范文检索22788;理好传统教学方式与现代教学方式的对接

学习方式一般有探究性学习和接受性学习两种.现代教学注重探究性学习,把学生看成是有待点燃的火把.传统教学属于接受性学习,它的课堂教学环节是很完整的,在积累间接经验、传递系统的科学知识方面有着极高的效率.以往的误区是过分强调了教师的“教”,而忽视了学生的“学”.因此新课程改革并不应该完全抛弃传统课堂的教学方法.政治课中比较抽象的理论,脱离学生生活经验的内容就适合讲授法,我们不妨借用一下传统的方法,把其长处在新课程改革中加以发扬,方能实现创新.

在新课程教学实践中出现问题,在探究中迷失方向,陷入了一些误区正是我们所有老师正确把握它的必经之路.只要我们正视问题,不断反思和改进,必将能构筑出高效、实效的政治课教学模式.

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