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关于学生在职研究生毕业论文范文,与政治教学中突出学生的主体性之浅探相关思想政治方面论文
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[摘 要] 当代教学改革强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养,突出学生的主体性.发挥学生的主体作用,成为政治教学过程不可缺少的重要一环.政治教学应通过对话、讨论、分组活动、彼此合作等方法,引导学生自学,突出学生的主体性.
[关 键 词 ] 政治课堂 教学改革 自主性 实践交流
新一轮的课程改革,是对以教师为中心的传统教学的一场“改革”,突出学生的主体作用.然而在这场“改革”中,往往由于教师的轻易“退位”,学生一时缺少“自主”能力,而引起教学秩序的“动荡”.一些课堂教学改革一开始搞得“轰轰烈烈”,而最终回复到原来的模式,究其原因,一方面是传统教学模式对学生的影响根深蒂固,学生已形成一种依赖教师的习惯；另一方面是教师长期习惯于包办式的教学,教学模式的改革往往只是追求一时的热点,顾此失彼,没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养,造成学生的自主学习力不从心.
我在多年来的政治课堂教学改革中,也经历了多次曲折和反复,从中总结出一些经验教训,认识到要让学生在教学中真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对学生的主体性进行全面系统的培养.
一、通过学生自己交流、动手动脑实践,突出学生的主体性
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在传统的教学方法中,老师扮演着主要角色,老师讲的话就是真理,学生要做的就是把老师讲的
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二、通过讨论相互交流,突出学生的主体性
在学习中确定一个课题,让学生在辩论中不同的思维碰撞、交锋、融合,创新意识就会被激活,大脑的潜能就会被更好地开发出来.在准备材料的过程中,学生要采用多种方式收集信息,如查阅报刊、运用计算机网络查找资料、进行社会调查等.通过对信息的采集、辨别、选择和使用提高实践能力、整理能力、辨别能力.在辨论过程中,双方针锋相对,不为定论所束缚,运用批判的理性思考,运用有效信息,从不同方位、不同角度论证自己的观点,反驳对方的观点,从而锻炼了多方位、多视角分析问题的能力.唇枪舌剑的辩论,快速有力的反击,锻炼了学生的口才反应能力,激发了学生的青春活力和竞争的意志.例如在组织学生讨论“如何关爱集体”时,我设计这样一个问题：“小亮为使本班在卫生评比中获胜,将垃圾堆放在其他班级的包洁区内,小亮这样做对吗?”学生热烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,锻炼了雄辩的口才,发挥了主观能动性,突出了学生的主体性,也发展了学生的个性.
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三、通过分组活动彼此合作,突出学生的主体性
课堂是学堂,学生要学会知识,还要学会做人,学会生存,学会合作.当学生的主体作用发挥出来后,合作学习便更成为一种需要.教师应通过课堂内互动,让学生不同的思维在合作中碰撞,发现问题,激励他们去探索、去创新.例如讲初二第十二课《消费者的合法权益,受国家保护》时,我举了一个例子：“小王看了电视上播放的快速增高剂广告,信以为真,利用过年的红包钱1000多元买了三个疗程的药剂.结果,身体没有快速增高,却闷出了一场病.”然后,我让学生分小组议论,该怎么办?大家竟相发言,有的说买到假货要敢于跟老板打官司；,有的说买商品自己的权益受到侵害时,要依法要求经营者赔赏等最后我进行简明的小结：我国制订了《消费者权益保护法》等法律,这对每个消费者权益是强有力的保障,我们在购买、使用商品和接受服务时,要依法保护自己的合法权益.
四、通过教师引导学生自学,突出学生的主体性
“师者,传道授业解惑也.”教师在课堂上是帮助学生解决疑难.学生能看懂、读懂的,教师不要讲,否则浪费时间；学生能发现的,教师不要点明,否则会限制学生的发展.教师应该信任学生,解放学生,调动学生的积极性,促进学生的发展,让学生自主学习、自己探索、自己创新.例如,在教初二思想政治第十五课《受到非法侵害要依照法定秩序维护自身合法权益》时,我是这样设计给学生的：1、学生阅读这课的刑事、民事、行政诉讼的概念及其程序；2、让学生对刑事、民事、行政诉讼的特点作比较；3、投影几个案例,让学生充分发表意见,谈谈应如何打官司；4、指定其中一民事诉讼案例,要求每个学生写一份简明的起诉状；5、学生扮演法官审理起诉状.这节课激发了学生浓厚的自学兴趣和积极性,凸现出学生学习的主体性.课后学生们反映：老师教得好,我们学得轻松.这样教,我们欢迎!
我在多年的政治教学中,从以上四个方面着手进行教学,在课堂教学中充分突出学生的主体性,使学生对学习的策略有所体悟,以提高学生主动获取知识、解决问题的能力.这样有利于学生养成良好的学习习惯,教师真正成为学生发展的催化剂.
[参考文献]
1.《新课改的探索
2.《走进新课程》
（作者单位：广东省兴宁市岗背中学）
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