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学生相关如何写政治论文,关于高校案例教学在思想政治理课教学中的运用相关论文范文资料
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摘 要:案例教学也叫实例教学,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法.这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值.它能创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处.实践证明,运用“案例教学”能收到良好的教学效果.
关 键 词 :案例教学,创新教育,思想政治理论课
中图分类号: G416 文献标识: A 文章编号: 1007-4244(2010)09-0103-03
研究表明:人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而把听觉和视觉结合起来,能记忆的内容达65%.在以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获,是一种单一的,静止的,孤立的抽象认识.而案例教学法通过视觉材料、经过分析:将书本的理论与现实生活结合起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻.如:在讲述“依法制裁违法犯罪”时,分别展示违法和犯罪两个案例,让学生分析比较,找出二者的区别与联系.通过学生自己的大脑思维活动,获得的知识更牢固、更深刻、更清晰.
案例教学法体现了素质教育的宗旨,是一种行之有效的教学方法.它实质是属于研究性学习,能变被动为主动,变注入式为启发式,因此,我们在政治课教学中应大力推广.江总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.”第三次全教会把培养学生创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点.创新教育已为人们所认同,那么,思想政治课教学怎样进行创新教育呢
一、在思想上激发学生创新火花
思想是行为的先导,思想支配着学生的言行.只有思想观念更新了,有了创新意识,才
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学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂.案例是现实问题的缩影,它能把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生进入案例情景,设身处地地做出反应,为他们提供一种不用真正深入实践,但却在短期内接触,并处理到大量的实际问题的机会,从而缩短理论和实际间的距离.如在讲“公民在法律面前人人平等”时,可选用石兆彬贪污受贿的案例.石兆彬虽官居中央候补委员,福建省省委副书记,但他触犯了法律,仍受法律的制裁,这样讲更具有时效性和说明力.
政治课教学理论性强,枯燥乏味,单凭教师讲解难以调动学生的积极性.而运用案例教学法可以提供生动,逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,给学生造成身临其境的感觉,加深感性认识.另外,在民主和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较多的展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣.如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税” 时,可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例.选用学生较感兴趣的案例,学生会变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动地学习为主动地学习.
二、在教材中挖掘创新教育因素
(一)名言警句是进行创新教育的“铺路石”
教材中设置了不少名言警句,如初一上册共有31条,其中鼓励学生克服困难,开拓进取,勇于创新的就有21条,下面列举几条足以说明它对学生学习,培养创新精神具有的作用:“创新是一个民族进步的灵魂”,激励学生去发明创造,“天生我才必有用”,充分肯定了人人都能有所作为,有所贡献,“团结拼搏,求实创新,抢前争先,实干快上”的湖北精神,鼓励人们争创一流,“告诉你使我达到目标的奥秘吧,我唯一的力量就是我的坚持精神”,鼓舞我们要在学习、生活、创业的道路上持之以恒,坚持到底等等.这些名言警句,句句铿锵有力,条条掷地有声.教师若能巧妙地运用它,就一定能开启学生思维,催逼学生上进,为学生创新思想的形成铺平道路.
(二)典型人物、事例是进行创新教育的“导引仪”
要从小培养创新精神,就必须在人品、性格、情操、意志、思维等方面进行陶冶、磨砺、训练.教材中引用了大量的典型人物和事例,为培养学生创新精神树立了光辉的典范.仍以鄂版初一上册教材为例:“中国的保尔”吴运铎、朱彦夫、张海迪等身残志坚,写出了《把一切献给党》、《极限人生》、《轮椅上的梦》等催人奋进的好书,一代伟人邓小平“三落三起”,终于成就一番伟业,成为中国改革开放的总设计师,还有微生物学家汤飞凡、桥梁专家茅以升、数学家苏步青等科学家举不胜举.这些伟人名人,本身的成长就是一部创新史,他们的思想更是闪耀着创新精神的光辉.我们如果能将这些鲜活人物通过现代化教学手段呈现在学生面前,一定能激励学生去学习、去思考、去奋斗,创新思想就能深深植根于学生心中,创造发明就会变成学生自觉行动.
(三)多样栏目设置是进行创新教育的“试验场”
教材刷新了陈旧的编排模式,为学生创新意识和能力的培养提供了课堂思维想象空间.教材中设置了“各抒已见”、“七嘴八舌”、“想一想”、“动脑筋”、“说一说”、“议一议”、“忆一忆”、“动动手”等栏目.这些栏目的开辟,打破了教师包揽讲课的一统格局,让学生真正成为学习的主人,在人格上真正体现出平等地位,课堂形成民主和谐氛围,学生有了用武之地.学生都能对教材观点、内容提出质疑,进行探究,发表各自看法.教学中,教师通过对上述栏目的科学运用,启迪学生思维,培养学生的创新思维能力.
除了上述内容外,教材中创新教育因素众多,我们必须努力发掘.
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三、在练习中设置创新思维能力考查题
思想政治课要设置具有创新思维、发散思维等能力的考查题,让学生在练习中得到锻炼和提高.创新思维能力考查题应具有如下特点:(1)材料新颖,时代感强,(2)信息量大,留给学生想象空间大,(3)要具有开放、发散、求异思维的特点.不拘泥于教材,要着眼于知识的运用,并能活学活用,(4)解答角度多,具有多元性,灵活性.学生通过训练,达到如下效果:一是更加喜爱这门学科,二是培养了学生创新思维能力,三是养成了全面、辩证、历史、发展地看事物的习惯.
四、在活动中培养创新能力
思想政治课教材(鄂版)每课书后都设置了实践与活动,要求将所学知识与社会实践紧密结合,这为政治课教学培养学生创新能力提供了理想场地.因此,我们要努力将活动课开展好.第三次全教会《决定》指出:“实施素质教育,要以培养学生的创新精神和实践能力为重点.”怎样在活动中培养创新能力呢一是有计划地规范活动过程.在实施活动前,将活动的主题、内容、目的告诉学生,让学生作好准备,看谁准备有新意.学生准备的过程也就是培养能力的尝试过程.(2)开展好多种形式的活动.活动形式多样性体现了能力培养的多样性,如撰写小论文,可培养学生收集、整理、提炼、综合等写作能力,讲演与辩论,可培养学生思维敏捷、材料论证充分、寻找“战机”恰当、语言表达准确等能言善辩能力,社会调查可培养学生对社会的观察了解、识别真假善恶、处理问题等社会活动能力.
案例教学的主体是调动学生的学习积极性,把学生吸引到教学活动中来,是教学成功的重要因素.为使学生真正参与到教学活动中来,可以采取以下几种方式.
(一)对传统的课堂讨论,写小论文等形式,进行认真准备,搞出新意
根据问卷、座谈和个别谈心等形式获得的情况,教研室进行集体备课,选择一些学生普遍关心、有代表性的问题,设计出若干课堂讨论题,比如,“我看国有企业改革的出路”、“平均主义与共同富裕”、“社会主义精神文明建设应着重抓什么”等等,结合教学内容进行讨论.课堂讨论不在多,贵在精,关键是能够启发学生的思考,使学生有话可说,能引起争论.为此,要求学生提前做好准备,发言要有事实根据,不能只是凭感觉发议论.学生准备的发言提纲可以作为平时成绩,这种也促使学生认真准备.对讨论中提出的问题或出现的明显不妥当的言论,教师及时进行引导和纠正,最后还要作出总结,引导学生运用邓小平理论来分析和看待社会现实问题.这种有准备、有争论、有总结的讨论,受到了学生的欢迎.
(二)采用学生喜欢的辩论、演讲等形式,调动学生的学习兴趣
辩论不同于注重谈个人观点的课堂讨论,而是通过两种不同观点的直接交锋,促使学生对自己所坚持的观点进行论证,这有利于提高学生分析和解决问题的能力.比如对中国加入世贸组织利与弊的辩论,能够使学生加深对邓小平对外开放理论的理解.这种辩论也是在认真准备的基础上进行,一般是先进行小组的辩论,以便让更多的学生参与,在此基础上选出代表,利用一节课的时间进行课堂辩论,最后由教师对双方的观点作一总结和评论,有时也宣布某一方获胜,以活跃课堂气氛.通过演讲来展示风采也是学生欢迎的,要求每位学生都准备演讲稿,发挥自己所长,既可以写成小论文,也可以写成散文和诗歌,都作为平时成绩.学生准备的过程实际上也是一个学习和受教育的过程.根据班级大小采取全部和部分学生登台演讲的方式进行.演讲的学生或结合社会的发展,或结合家乡和家庭的变化,或结合个人经历,抒发对我国改革开放和现代化建设总设计师的真情实感.声情并茂的演讲,不时引起学生的笑声和掌声,课堂气氛十分活跃.
(三)重视多媒体的运用
近年来,我校对公共教室进行了大规模改造,大部分都安装了多媒体教学设备,课堂上已可以随时运用投影仪、录像机、VCD等电化教学手段.随着硬件的改善,教师们设法寻找一些与教学内容有产原电视片在课堂上播放,效果非常好.
(四)组织好参观活动
外出参观也是学生普遍欢迎的.学校为此专门划拨一部分公共课学生社会实践经费予以支持.任课教师通过多种途径联系参观单位,一个教学班每学期一般会组织一到两次参观活动.我们组织学生参观了新疆博物馆,对这些活动,教师在课堂上都给予适当点评,有的还要求学生写出心得体会,作为平时成绩的一部分,以免把参观当作一般的浏览活动.
总之,一定要把案例教学当成一个教学的重点.要钻研这件事,琢磨这件事,既要遵循教育教学的一般规律,又要懂得结合理论的特点和当代大学生的实际,大胆改革,努力创新,在求实效上狠下功夫.
【参考文献】
[1]张会峰.“基础”课法律基础部分教学面临的矛盾与破解之道[J].思想理论教育导刊,2009,(12).
[2]赵光侠.案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用[J].文教资料,2008,(12)
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