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政治课教学有关本科论文范文,与政治课教学艺术浅探相关思想政治硕士论文
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传统的观念认为：政治课讲授的是纯粹的理论、抽象而深奥的道理；学习马克思主义理论更是严肃的事情.故此,不少政治教师在教学中注重其知识性、思想性,而忽略了它的艺术性.老师常常板着脸孔,侃侃而谈,尽管讲的唇干舌燥,学生却听得枯燥无味,提不起精神,课堂教学犹如一潭死水,效果也事半功倍.究其原因,是缺乏艺术性的政治课教学成了空洞而抽象的说教,换不起学生学习政治理论的兴趣.其实,政治课是一门科学,政治课教学还是一门艺术.政治教师是塑造学生心灵的工程师,应该通过对一个个富于思辨性的原理的讲述、一件件生动实例论证,让学生心悦诚服地接受马克思主义的基本原理.要做到这一点,就必须注重政治课教学的艺术I生.
一、引人入胜的开头
俗话说：“良好的开端是成功的一半”.开头能否引人入胜,是课堂教学成功的一个先决条件.有经验的教师很讲究开头的艺术性.因为精辟、生动的开头会产生强烈的吸引力,促使学生一开始就进入全神贯注的学习状态.例讲“剩余价值的产生”这一问题时,引用了马克思《资本论》的那段精彩的描写作为开头：“原来货币所有者成了资本家,昂首前进,像在市场上出卖自己的皮一样,只有一个前途一让人家来揉.”如此这般的开头既生动形
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二、入木三分的说理
政治课教材的说理性较强,如果处理不当,很容易在课堂上出现单调、刻板、沉闷的气氛.究其原因,往往是教师说理不能服人,甚至引起逆反心理.要克服这个困难,教师必须挖掘教材的内在逻辑联系,注重理论的思辨性,要以理服人,循循善诱,才能使学生心悦诚服地接受课的内容.例如,在讲解宗教产生的根源的问题时,我采用逻辑的论证与历史的叙述相结合的讲授法,讲解宗教是自然压迫和社会压迫的产物.首先用原始社会里人们对自然、生理现象不理解以及感受生存困难的具体事例,讲述“灵魂、万物有灵、神”三个观念的产生过程,说明宗教是自然压迫的产物.然后可添加佛教创立的历史故事：年轻的迦毗罗卫国王子悉达多乔达摩,走到街上,看见道旁有冻死的人,有因饥饿抢窃的被判死刑的囚犯,还有因家境贫穷而被儿子遗弃的老母亲等悲惨情景,当他回到宫殿里看见的却是灯红酒绿、轻歌曼舞的情景,不禁暗自发问：“人们为何有此痛苦人间为何有此不平?冥思苦想,虚幻推测,悟出一番道理,要普度众生脱离苦海,创立了佛教.让学生从这一段历史中总结出,宗教也是社会压迫的产物.
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如此既可活跃课堂气氛,亦可使学生思想高度集中,从而产生良好的效果,对宗教、神鬼等观念产生获得科学的认识.
生动活泼的例证
学生厌倦政治课的主要原因,不在该课内容的政治性上,而在教师授课的艺术上.教师如果能挖掘出教材背后“生动活泼”的感知材料,就能使学生产生浓厚的兴趣.同时教师举例生动形象,富有情趣,就会吸引学生,有助于学生对概念和原理的正确理解.例如讲解主观唯心主义,学生往往感到抽象难懂.为了使学生理解主观唯心主义的实质,教师可举例主观唯心主义的代表贝克莱“苹果说”为例.贝克莱认为苹果的存在,是由于人感到哦苹果的色香味形而存在.离开了人的感觉,苹果也不复存在.教师可将此例展开并引导学生思考：“你们坐在教室里,并未感到苹果的色香味形,能有此断言,世界上就不存在苹果了吗?”可见贝克莱的苹果说,是主观唯心主义的一种露骨的表现,是十分荒谬的.如此即可以引发学生兴趣,活跃气氛.教师选择生动的例证、形象的比喻、通俗的语言,阐明深奥的道理,可以吸引学生,学之有味,想之深刻,记之准确,用之恰当,能收到良好的课堂教学的效果.
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平等和谐的气氛
政治是严肃的,但严肃的内容不一定要板着脸孔才能传授,更不是“训斥”所能奏效的.尤其在当前形势下,学生接受各种信息的途径由过去单一的渠道变成多渠道,学生的思维方式也从一方位变为全方位多角度.学生不满足于课本上的解释,要求与教师探讨商榷,这是难能可贵的.这些都明确告诉我们：必须要有一种民主平等、和谐的教学气氛.在教学中,提倡教学民主,不宜摆架子,打“腔调”,而是和颜悦色、满怀热忱地鼓励学生大胆质疑提问题、谈看法,允许发表不同意见,求同存异,服从真理.对学生的正确见解及时肯定和表扬,对某些片面或错误的观点,则要采取平心静气地循循诱导的方法,坚持以理服人,废除以“训”压人.在讲课中,以幽默的风趣的教学语言,作为建立师生之间友谊的桥梁.幽默的语言会使师生间某些猜疑、戒备之心消失.这样课堂里经常洋溢着平等和谐的气氛,自然可以取得优良的教学效果.传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”.教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间.其实,这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征.因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式,创设平等和谐的气氛.
我们现在大力提倡教育现代化,而教育现代化具有多方面内涵,其中既包括教学设备,管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化.对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化.政治课应该让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论,培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯.总括起来讲,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变.所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才.
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