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化授课模式本身也必定会引起学生的反感.笔者认为：一节真正好的课不仅要“备教材”更要“备学生”,要将教材内容作为载体承载起学生思想和情感的发展,而不是要让学生“围着教材”完成知识和技能的传承.同时,一节好课不可能只有事先的静态预设,没有即时的动态生成,教师只有正确对待课堂中“即时生成”的动态教学效果,接受“节外生枝”的课堂生态,真正体现以“学生为本”的教学思想和实践行为,那么我们的音乐课才能真正赢得学生的喜欢.以上三个方面的论述是笔者对当下高中音乐课教学过程中碰到问题的一些思考,努力挖掘分析产生这些问题背后的原因,为进一步探索提高高中音乐鉴赏课的教学效率而努力.
注 释：
①贝内特·雷默《音乐教育的哲学——推进愿景》（第三版）,人民音乐出版社2011年8月版.
②李英玉《大卫·艾略特的“实践音乐教育哲学”思想及其启示》,《教育科学》2010年第5期,第109页.
③李飞飞、尹爱青《音乐教育哲学：转向与反思》,《人民音乐：评论》2011年第3期,第59—61页.
④《普通高中音乐课程标准（实验）》,人民教育出版社2003年4月版.
⑤廖家骅《审美教育过时了吗——多元音乐教育哲学思潮刍议》,《中国音乐教育》2011年第6期,第4—7页.
⑥杜亚雄《国民音乐教育应以审美为核心吗?》, 《艺术百家》2011年第4期,第84—89页.
⑦吴耀芳《教育改革背景下的中学音乐欣赏教学之我见》,《科技信息（学术研究）》2008年第36期,第312—313页.
⑧同注③.
⑨韩玉澎《中学音乐欣赏教学改革之我见》, 《黑龙江科技信息》2004年第10期,第109页.
⑩覃江梅《“音乐教育即审美教育”——贝内特·雷默音乐教育哲学思想评述》,《外国教育研究》2007年第11期,第 23—27页.
[11]吴亚萍、庞庆举《学校转型中的教学改革》,教育科技出版社2011年版,第149—152页.
[12]何秋瑜《背着音乐行囊去旅行——第六届全国中小学音乐课现场评选活动小学组听课印象》,《中国音乐教育》2012年第2期,第46—48页.
[13]尹小珂《盛会后的思考——写在“第六届全国中小学音乐课现场评选活动”之后》, 《中国音乐教育》2012年第1期,第7—10页.
[14]浦利华 浙江省嘉兴市第五高级中学
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