天赋类有关电大毕业论文范文,与天赋的历史演变与当代相关论文范文

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4.初始天赋论

初始天赋论主张婴儿出生时便表现出来的知识,或称“初始知识”（initial knowledge）.其代表人物是发展心理学家戈普尼克（Alison Gopnik）和斯佩尔克（Elizabeth Spelke）.戈普尼克初始天赋论的要义是：“我们支持的观点是,婴儿由于某种天赋结构在理解人方面被赋予一种跳跃性开始,但他们逐渐开始理解包括假装、意象、情绪、知觉、愿望、意向和信念在内的整个心理领域.新生儿尚不具有理解他人和人的行动的富有优先权的方式.”斯佩尔克认为,当生物能够系统地凭借它所知道的东西对不能感知到的周围环境的特征进行推理时,就可以说这个生物认识了周围环境中的某物.初始知识天赋论为我们描绘了这样一幅认知发展的图景,人生来具有一些知识系统,每个系统包括一套有限的原则,这些原则又指导着对于一类重要实体的极可靠的制约.在人的成长过程中,每个知识系统“随着核心原则被不那么可靠的概念进一步丰富”而得到发展.此外,不同的知识系统开始指导范围越来越宽的活动并且彼此关联.也就是说,我们具备把知识系统拓展到它们初始界限以外的能力.

三、结语

诚然,无论是传统天赋论还是当代天赋论在很多方面还存在着缺陷和不尽人意的地方.随着未来科学的不断发展,它们甚至会被证伪.然而,天赋论所关注的人类心理的内在结构,对学习的制约、知识如何随着时间而逐渐变化等问题,能为了解人心理的最后表征形式提供精细的线索,进一步为人类认识和探索心灵奥秘（人自身的宇宙之谜）拓展了视野,并丰富了哲学、心理学以及认知科学的知识宝库.

笔者主张在天赋的领域特殊性与后天的发展可塑性之间建立良好的互动关系并保持必要的张力以保障后天发展的灵活性.一方面,先天的“原则”、“素质”或“概略”制约着后天环境输入的性质、结构和效果；另一方面,后天环境的刺激反过来又影响先天的（预先规定的）认知结构,从而形成具有独立功能作用的脑回路,如卡米洛夫-史密斯所说的模块化过程.先天后天相互作用观能够超越传统唯理论和经验论的缺陷,甚至弥补当代先天论与建构论的不足,从而为探索人类心灵之谜开辟出一条新的道路.

参考文献：

[1]王晓朝,译.（古希腊）柏拉图全集（第一卷）[M].北京：人民出版社,2001：316

[2]十六——十八世纪西欧各国哲学[M].北京：商务印书馆,1975：167-168

[3]关文运,译.（英）洛克.人类理解论[M].北京：商务印书馆,1996：10

[4] 贾泽林,侯鸿勋,王炳文,译.（苏联）阿尔森·古留加.康德传[M].北京：商务印书馆,1997：101

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