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工作方面有关论文范文参考文献,与体育院校教师工作倦怠工作满意感相关毕业论文提纲范文
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多的行政事务和教学任务使他们情感资源过度消耗,疲乏不堪,精力丧失,失去了工作的激情和热情.2,2,5体育院校师资队伍年龄与工作倦怠的相关分析
以往研究发现,教师的工作倦怠与年龄正相关〔11-13〕,也就是说随着年龄的增加,教师的工作倦怠程度随之加深.而本次调查发现,体育院校教师工作倦怠总分与年龄呈显著性负相关（p<0,05）,即中青年教师的工作倦怠程度高于老教师.因此,建议重点关注体育院校中青年体育教师的工作和生活状况,制定一些有针对性的措施,防止中青年教师工作倦怠程度进一步加重,影响河南省体育院校体育课程的教学质量,而导致出现这样一种现象的原因还有待于进一步进行探讨和研究.
2,3体育院校师资队伍工作满意度总体状况
Vroom把工作满意度定义为“个人对其充当的工作角色所保持的一种情感倾向”〔14〕.Schultz认为工作满意度是“人们对于其工作的心理感受,其中涉及诸多态度及感觉相关的因素”〔15〕.Locke对“何为工作满意度”的回答是“一种个人对其工作所持的愉悦的或积极的感情状态”〔16〕.罗宾斯将工作满意度定义为“个人对他所从事的工作的一般态度”〔17〕.综观工作满意度的众多定义,至少存在一个共识,即工作满意度是一种与工作相关的心理反映〔18〕.体育院校教师工作满意度状况如表6所示.
由表6可见,在反映体育院校教师工作满意感的6项因子方面,体育院校教师对工资报酬的满意度最低,40,7%的教师对现在的工资报酬表示非常不满意或有点不满意,32,0%的教师对现在的工资报酬表示说不清楚,21,4%的教师对现在的工资报酬表示有点满意,仅有6,8%的教师对现在的工资报酬表示非常满意.体育院校教师对晋升机会的满意度也较低,33,9%的教师对现有晋升机会表示非常不满意或有点不满意,36,9%的教师对现有晋升机会表示说不清楚,25,2&
工作方面有关论文范文参考文献
2,4体育院校师资队伍工作倦怠与工作满意感的相关分析
由表7可见,体育院校教师的工作倦怠与工作满意度之间呈非常显著性负相关（p<0,01）.工作满意度与工作倦怠的3个因子的均呈负相关,与情绪衰竭和工作怠慢因子呈非常显著性负相关,但与低专业效能因子的相关不显著.国内研究表明,高校教师工作倦怠与工作满意感之间呈非常显著性负相关〔19〕,这一结果与本研究结果一致.因此,本研究把体育院校教师的工作满意度作为反映其工作倦怠状况的一项积极指标,从积极心理学的角度对体育院校教师的工作倦怠进行探讨.
2,5体育院校师资队伍工作满意度差异分析
从工作满意度的差异方面看,体育院校男教师对工作的满意度高于女教师,但不存在显著性差异；双肩挑教师和理论课教师对工作的满意度比技术课教师对工作的满意度低,但差异不显著；教龄在6~10年的教师对工作的满意度比其他教龄的教师低；特别指出,体育院校教师收入的高低是决定其工作满意度的重要影响之一,收入较低的教师明显比收入较高的教师对工作的满意度低,并且存在显著性的统计学意义.
3结论与建议
3,1高度重视教师工作倦怠,重点关注双肩挑及年轻教师
从理论值来说体育院校教师工作倦怠的程度并不严重,但情绪衰竭因子得分偏高,具有内隐性的特点,其中双肩挑的教师倦怠状况最严重.作为高校管理者,首先要进行有效的教师工作分析与设计,提供教师工作的总体框架、规范与责权；明确工作所应具备的各种资源,包括物质的、技术的和情感的（比如社会支持）资源.在评估指标的设计上提倡指标多元化；在评估方法上,可引进诸如目标管理法、关键业绩指标法等现代绩效评估技术.通过绩效评估,教师可以总结工作中的得失,并对自己的目标行为及时进行调整,有助于教师提高工作生活质量.特别是针对双肩挑的教师应有针对性地降低他们的工作压力,从而降低他们对工作的恐惧,还应制定相应的奖励机制,唤回他们工作的激情与热情.另外,体育院校中教师工作倦怠与年龄负相关,即中青年教师的工作倦怠程度高于老年教师,因此建议应更加关注体育院校中青年教师的工作和生活状况,制定一些有针对性的措施,防止中青年教师工作倦怠程度进一步加重,影响学院的教学质量.
3,2健全激励与晋升机制,提升教师工作满意度
提高教师工作满意度对实现体育院校师资队伍的和谐管理具有深远的意义.本研究发现,体育院校教师工作满意度相对较低,特别是对工资报酬和晋升机会的满意度过低,其中女教师、青年教师、双肩挑教师、中级职称教师表现更为突出.提高体育院校教师的工作满意度,首先要建立完善的激励机制和灵活的晋升机制；其次,以“以人为本”为指导思想,取得广大教师的支持；再次,以文化管理为主线,注重为教师创造良好的工作环境,为教育教学和科研提供良好的人力、物力、财力的支持和帮助；此外,应开展经常性的职业品德教育培训,提高教师自身的和谐管理.
3,3改善教师工作条件,创设一个民主宽松的工作环境
进一步改善教师的工作条件、薪酬等物质条件,防止工作倦怠进一步激化为行为层面的组织危机.在此基础上,通过工作成就感、责任感、个人成长与发展等激励因素在其心理层面的深层调适,从根本上化解高校教师的工作倦怠,提高其满意度；其次,提高教师在决策过程中的参与度,创设一个民主宽松的工作环境,使教师切实感受到“主人翁”地位和来自校方的尊重,激发教师的工作热情和动力,增强其责任感和归属感.
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本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhicheng/455329.html
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（责任编辑：李宏斌）
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