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摘 要从研究大学的性质和特点着手,解析工科专业的教学的目的和体系,分析给排水专业的教学现状,对教学存在问题的改进进行探讨.
关 键 词大学工科给排水专业教学
中图分类号：G424文献标识码：A
1大学教育及工科的教学目标
1.1大学教育的发展及大学教育目标
大学最早起源于欧洲,西方大学的教育理念起源于欧洲的中世纪.这一时期的大学和教会、修道院、行会的关系密切.大学的形成在最初就有学术自由、独立自主的特征.这时的大学偏重于人文知识创造,当然行会组织也促使技能、科学知识的创造、传播.这个时期的大学知识在社会的传播、放大、反馈并不突出,学术成果不能很好应用于社会也是被诟病的一点.
现代大学是在工业革命开始后逐渐形成,加强了科学知识的创造和传播,也加强了“科学”与技能的教育,这一时期的大学也强调自由教育和实用性教育.大学的再进一步发展是在德国,反思人文教育,批判“权威解释”,提倡人文领域的自由研究；对“科学”教育进行了修正,强调大学应加强培养人的心智,弱化“实用性”教育.德国的大学和职业教育产生了分化.美国的高等教育成为现代大学教育的典范,是大学发展的最新里程碑.美国的高等教育形成了系统化的工业化时代的科技教育理念,开创了高等教育适应工业社会的新阶段,①大学的科学研究、基础研究、应用研究在现代大学逐渐得到平衡发展.
从以上大学的发展简单历程可以看出,大学所创造和传播的知识量大,大学的职能和任务也是复杂的.可以看出,不管教给学生多少知识,都不如培养学生独立、自由的精神.培养一个“完人”,也就是培养一个有独立意志、有独立自主精神、思想自由、道德修养良好的人是大学教育的基本要求.现代工业社会要求大学培养出来具有一定科学素养、一定技能的人才,这是现代工业社会的要求.因此,给排水专业培养学生的目标对这两方面应该并重.
1.2工科教育的特点及目标
现代世界经济发展还是以发展工业为主,从大学的发展历程来看,应用研究以及与之对应的教育也就成了工科教育的基本模式.工科要培养级工程技术人才、高级科学技术人才和高级管理工程人才.我国目前总的工业发展水平不高,各类工厂企业,特别是大量中小企业,迫切需要补充一大批既懂工艺设计、又懂生产技术和管理,具有较宽的专业知识面和坚实的理论基础、较强的应变创新能力和实践能力的人才.他们应该能够承担生产现场的实际工作、工业研究开发部门的新产品开发研制工作,这是产业部门对工程本科教育提出的基本要求.②从这一点来看,工科教育技能的培养在我国大学工科教育中占很重要的地位.即使撇开大学教育的关于“完人”培养的目标,这样的工科教育目标是否实现也是两难的问题.③有很多教师比较反对大学工科学生学习哲学、历史、文学等课程,认为这些课程占课时,增加学生负担,但是通过以上分析可以看出,大学的使命和学生个人的发展决定了这些课程的重要性,即使再过若干年,大学培养“完人”这一任务和目标都不会削弱,因此这方面的教育要灵活、有效率,这些课程的教师也应该跳出纯学术的模式,把课程教学和学生生活、人生实践结合起来.
2给排水专业工科教育的现状及存在问题
2.1给排水专业教育的目标和课程设置问题
我国工科教育的课程设置存在一定问题,如基础理论课程不全面,在教学中,也相应地强化了“应用”这一方面,④导致工科的教学不能适应新形势的发展.给排水专业从专业设置至今,由于教学目标和形势的变化,课程设置及其侧重点也经历了几次变化：
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传统的给排水工程一直延续“开采—利用—污水排放”的“粗放”型模式,且传统的水净化处理和污水的治理主要通过土木工程构筑物来实现.在水质相对较好的年代,给排水工程的建设和运行以满足水量需要为主要目的,水质问题尚处于次要地位,所以给排水处理工艺也只是建立在对水量的取用及排放基础上.正由于传统的给排水主要解决的是“水量”问题,随之而来的给排水专业的课程设置—般为水源—水源工程—给水处理（I）—水泵与水泵站—给水工程（I）—建筑给水排水工程—排水工程（I）—排水处理（Ⅱ）—排入水体.即课程设置以力学为主要学科基础,且大多学校的给排水专业设置在土木相关院系.虽突出专业技术教育,但学生知识结构单一,造成学生走上工作岗位后专业面越来越窄,就业面被土木相关专业挤压,适应性差,难以有所突破.
近些年,社会经济发展,环境质量变差,水体水质变差,用水和排水面临的主要问题是水质问题,主要是给水的深度处理和污水的达标处理和深度处理回用问题.随着“水质”时期的到来,给排水专业的课程设置必须做相应的改革.基础知识课程设置的改革应加强化学基础,保持力学优势.专业课程的设置应充分体现给排水是一门工业的新观点.⑤
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有些学校给排水专业的课程设置在和水质有关的部分具有一定的优势,这是因为大部分的教师从事的都是水处理工艺的研究工作或者化学、微生物学专业,这是符合给排水行业发展的趋势的.长期以来,给排水专业和土木建筑类专业的关系密不可分,很多学校的给排水专业和土木建筑在同一院系,这些学校关于给排水构筑物、建筑物有关的“力学”课程教学有得天独厚的优势.从学生毕业后的工作来看,在建筑行业从业人数很多,而这一方面是比较薄弱的院校对学生的就业以及专业的发展产生不良影响,应该得到加强.
2.2给排水实习实践环节存在的问题
给排水专业的就业方向比较多,基本可以分为设计、施工、给排水管理.相应的职位也比较多,如水质检验工,污水处理工、管道工、测量工等.但是给排水专业本科的教育目标和就业岗位当然不是这些,是在这些基础上的更高层次的人才,而这些岗位的实际工作在某种程度上就是给排水专业学生不可避免的.这些工作最好在实习实践阶段完成,否则只能在毕业后的实际工作中完成,而这是不利于学生就业的.经过这些锻炼,一个合格的高层次的给排水人才才能成长起来.从学生将来的实际工作来看,实习实践环节是非常重要的.给排水实习实践环节一般包括工程制图的实践环节、金工实习的环节、生产实习的环节、毕业实习的环节、课程设计环节、毕业设计环节.这些实习实践环节对就是要实现学生“懂施工、会设计、能管理”的能力培养目标.这些实习实践环节在进行的时候往往存在很多问题.首先是学生实习态度的问题.很多学生对实习环节的态度很不端正,他们认为给排水专业和金属加工没有任何关系,觉得这是在浪费时间.金属加工实习是由现代社会的基本特征决定的,工业发展为主导的现代社会,金属加工在生产生活、各行各业都是不可或缺的.当然进行金工实习最根本的原因是金属加工和给排水专业有直接关系.水泵的制造、使用过程必然涉及金属加工,如水泵叶轮的切割；施工时对管道进行加工也是常有的事,作为给排水专业学生,不能不懂这些.实习过程往往包括见习,依照我国的传统,大学生的培养,学生的见识越广越好,因此参观自来水厂、污水厂、电厂、金属加工厂等和给排水专业关系密切或者不密切
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