关于中小学教师方面学士学位论文范文,与中小学教师如何高效利用文献资料进行教育相关学士学位论文

该文是参考文献专业中小学教师论文范文，主要论述了关于中小学教师方面学士学位论文,与中小学教师如何高效利用文献资料进行教育相关论文范文参考文献，适合中小学教师及文献综述及文献资料方面的的大学硕士和本科毕业论文以及中小学教师相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

一、中小学教师利用文献资料进行教育研究存在的问题

利用文献资料进行教育研究是教师专业素质的重要组成部分,也是促进教师科研和专业成长的一个有效途径.然而,从目前中小学教师科研状况调查结果来看,中小学教师不会或不善于利用文献资料进行教育研究是一个十分突出的问题.

一是部分中小学教师没有认识到文献资料对于教育研究的重要意义.具体表现在：不重视教育文献资料的搜集整理；不知道如何搜索专业文献；没有研究的方向；不知道围绕研究组织资料.为了解决这些问题,必须通过培训提高中小学教师对文献资料使用价值的认识,帮助她们摆脱文献资料搜索效率低、专业性差、没有研究方向的茫然状态.

二是部分中小学教师不会借助文献资料确定研究问题,提高研究的创新性.具体表现在：只有想要研究的大致方向,但不知道具体的研究内容；不会对已有文献资料进行综述,进而发现自己的研究价值.为了解决这一问题,必须通过培训帮助中小学教师掌握高效利用文献资料的基本方法,确立自己的研究问题,学会在掌握和分析已有文献资料的基础上,发现已有研究的不足,从而确定自己的研究切入点.

三是部分中小学教师不会利用文献资料提高自己论文写作的规范性.具体表现在：不知道如何学习已有文献资料的逻辑思路,学会研究范式；没有掌握已有文献的专业写作版式.为了解决这一问题,必须通过培训帮助中小学教师学会利用文献资料形成自己的专业研究能力,学会规范研究的基本模式.

二、高效利用文献资料对中小学教师教育研究的意义

教育研究的整个链条可以概括为：文献搜集、阅读和分析——选择研究领域——确定研究课题——论文写作.学会高效利用文献资料,对于形成教育研究链条上各环节的基本能力都有着十分重要的意义.

一是高效利用文献资料可以帮助中小学教师超越时空掌握前人的研究成果.人类一代一代积累下来的知识,几乎全部汇集在文献资料上.人类活动与认识的无限性和个体生命与认识的有限性的矛盾,决定了我们在研究逝去的事实时必须借助于文献资料.丰富的教育文献资料积累了众多教育事实、数据、理论、方法、假设,是人类宝贵的精神财富.掌握高效利用教育文献资料的方法,可以帮助广大中小学教师超越时空的限制,全面了解前人的研究成果.

二是高效利用文献资料可以帮助中小学教师发现和选择研究领域.教育研究要想有所创新,就必须从已有的相关文献资料中汲取营养、开阔视野、扩展思路、获得启发.在阅读和分析文献资料、学习并了解已有研究的过程中,中小学教师可以批判性地发现已有研究的不足,确立自己既感兴趣又有研究价值的研究范围和研究领域,使自己的教育研究具有创新性.

三是高效利用文献资料可以帮助中小学教师分析和确定研究课题.研究领域是一个大的研究范围,还不是具体的研究问题,需要进一步分析文献,在领域内聚焦,进而找到研究切入点.当广大中小学教师仔细分析和归类某一领域的适量教育文献后,就能够清楚地看到前人已经进行了哪些研究,解决了哪些问题,还有哪些问题没有解决.这样,就可以在前人研究的基础上进行新的研究,找到大领域下的具体研究问题.

四是高效利用文献资料可以帮助中小学教师规范研究论文写作.确定具体研究问题后,就要进入具体的研究写作阶段.在论文撰写的过程中,中小学教师可能需要借用某些学者曾经的论述来佐证自己的观点,而哪些内容能够恰如其分的证明自己的观点,这就需要对已有研究进行筛选分析.此外,中小学教师可能会遇到对文章结构布局和论文写作规范不确定的问题,也可以通过对已有教育文献的学习借鉴加以解决.

三、中小学教师高效利用文献资料进行教育研究的重要方法

中小学教师要想做到高效利用教育文献资料,就必须掌握文献综述这一基本方法,这种方法是教育研究过程中十分重要和实用的方法之一,但广大中小学教师普便不能掌握其要领.文献综述是文献综合评述的简称,是指在全面搜集有关文献资料的基础上,经过归纳整理、分析鉴别,对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论.综述分为综合性和专题性两种形式.综合性的综述是针对某个学科或专业的,而专题性的综述则是针对某个研究问题或研究方法、手段的.掌握文献综述法并不是要求中小学教师在每次教育研究中都写出一篇文献综述,而是要学会将这种方法灵活运用到每次研究中.

中小学教师学位论文撰写
播放:24296次 评论:7510人

中小学教师在进行文献综述时,必须注意以下几个问题：一是定好范围.进行文献综述搜索资料时,要确定一个大致研究范围,围绕这个领域进行文献资料的搜集整理.二是选好资料.按照确定的研究范围,进行资料搜集,尽可能做到大量地占有与主题相关的教育文献资料.三是整理资料.要做好综述,必须对所搜集到的教育文献资料进行整理和组织,做好文摘或者有关卡片,加上标注,使杂乱无序的文献资料能够按照一定的次序关系排序.四是用好资料.对搜集的教育文献资料,要认真阅读和研究,从中筛选出可信度高,有一定深度、新意和代表性的文献资料.五是拟定提纲.在对资料进行分析、归类整理的基础上,拟定按照什么样的逻辑关系来综述已经搜集到的文献资料,即用什么方式来“述”已有研究.六是述评结合.按照一定逻辑顺序将已有研究的核心内容呈现出来,而不是简单罗列,做到逻辑清晰的“述”,并且要在“述”的基础上对研究进行反思,找到创新点,做到论据充分的“评”.七是标明出处.因为使用了大量的原始材料,因此做综述时一定要标明文章出处,一方面为读者了解或进行类似的研究提供线索,另一方面为自己后续研究或者内容查证提供方便.

中小学教师在教育研究过程中,要做到运用文献综述法高效利用文献资料,必须掌握“述”、“评”、“创新”三种能力.

一是学会文献综述法的运用——“述”.在平日的教育研究中,经常会看到有些中小学教师将文献综述理解为文献内容的摘抄.其实,文献综述的“述”部分,是我们在对文献资料进行综合分析后,按照一定的逻辑关系,对文献资料的归类整理,是“述”已有研究都围绕哪些方面进行,获得了哪些结论.“述”不是对一个一个研究的罗列性描述,而是对一类研究的集体性描述.研究者必须对每篇资料进行细致分析,然后将类似内容加以归类.只有进行了逻辑归类,我们才能清楚地了解到已有研究是围绕几个方面进行的.当然,分类之后,还需要对每一类内容具体进行了哪些研究,进行进一步细致分类.只有按照一定逻辑关系,对已有研究进行层层归类,我们才能高效完成对已有教育文献资料的整体性、清晰性把握,完成对文献资料的“述”. 二是学会文献综述法的运用——“评”.对教育文献资料的“述”是基础,“评”是广大中小学教师进行后续研究的关键.在“述”已有研究的过程中,我们可能会发现：有些研究的新观点只在字里行间闪现,没有做详细论述；有些研究方法存在局限,应该加以完善；有些研究过于理念化,理论无法指导实践等等.发现这些问题的过程,就是对文献资料Ű