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【摘 要】本研究目的在于探讨我国大学生自我同一性发展特点.采用自我同一性地位测定量表对300名大学生进行问卷调查,发现大学生自我同一性在年级、恋爱、实践活动等维度存在差异.

【关 键 词 】大学生；自我同一性

自我同一性是美国心理学家Erikson 自我精神分析理论的核心概念.在Erikson（1968）看来,具有建设性机能的健康的自我必须保持一种同一性感,即自我同一性. 我国学者张日的研究显示 ,大约 55.5%中国大学生处于同一性扩散-积极延缓地位.王树青没有发现独生子女大学生与非独生大学生所处的同一性状态存在明显差异.张玉婷等人的研究发现,在“ 现在自我投入” 维度上, 社会实践、感情因素对其的影响均有统计学意义 ,在“ 过去的危机” 维度上,只有社会实践对其有一定影响；在“ 将来的自我投入愿望” 维度上,社会实践、感情因素对其的影响均有统计学意义.

一、方法

(一)研究工具的选择

本研究采用张日在 1989年修订自我同一性形成度的自我测定量表.该量表共 12个测查项目 , 1～6点计分.根据各项得分计算出现在的“ 自我投入 ” 、 “ 过去的危机 ” 、 “ 将来的自我投入愿望 ” 3个分量表尺度的分值来决定 6种同一性地位：同一性形成地位（A）、 同一性形成-权威接纳了中间地位（A-F）、 权威接纳地位 （F）、 积极的延缓地位（M）、 同一性扩散 -积极的延缓中间地位 （D-M）、 同一性扩散地位（D）.为了研究自我同一性在性别、城乡、 年级、恋爱状况、实践情况这5个方面的差异 ,在量表的前面加入背景项目.

(二)被试的选取

随机抽取不同年级大