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[摘 要 ] 当今的教育,世界各国都十分重视学生的智力开发和能力的培养,而尝试教学法的实质是：“让学生在尝试中学习,在尝试中成功,在尝试中创新”.这有利于激发学生兴趣、培养学生学习积极性和主动性.本文对尝试教学法理论进行了深刻领悟,结合中等职业卫校的实际,开展了尝试教学法在中职卫校解剖学教学中的实践研究,为中职卫校开展尝试教学法做了有益的探索.

关 键 词 ：尝试教学法；中职卫校；解剖学教学

中图分类号：R-04 文献标识码：A 文章编号：1004-7484（2012）06-0308-02

1.在解剖学教学中运用尝试教学法的研究背景

《解剖学与组织胚胎学》是中职卫校的一门医学基础课,知识点碎、杂、多,难,繁,并且系统性、连贯性也较强,开学初学生出于对人体结构的好奇心,对解剖学还是有着浓烈的学习兴趣的,可是随着知识点的增多,难度的加大,学生就逐渐被困难打倒,慢慢丧失了学习兴趣,如何增强学生的生活学习兴趣,提高学生解剖学成绩,培养学生的创新精神,协调学生团队协作关系,是紧绕在教师心头的一道难题.

2.尝试教学法在中职解剖学教学中实施的可行性和必要性

笔者在苦苦思索不得其法之际,翻阅查看文献时,“尝试教学法”使笔者眼前一亮,其实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中成功,在尝试中创新”；基本观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”；特征是“先试后导、先练后讲、先学后教”.尝试教学法已经在全国范围内进行了数十年的实践研究,取得了较大的教学成效,尝试教学法在小学、中学、甚至幼儿园、大学都有实施并且取得了成功,尝试教学法应用于中职院校某些专业也甚有成效,那么在中职解剖学教学中施行是否就一定会获得成功呢?实施之前就要分析它的可行性可必要性了.

2.1应用于中职解剖学教学的可行性

2.1.1中职卫校教学设施

目前我国有很多学校教学仪器设备和设施跟不上时代的发展和教育教学改革的需求,不具现代化水平,仍然没有足够的资金来解决,而尝试教学法不需要苛刻的教学条件,在偏远山区简陋的办学条件下都可以尝试并且获得成功.那么尝试教学法如果在我校能够尝试成功,这就会为今后我国教育改革提升教学质量提供了一条参考之路.

2.1.2中职卫校学生的自学能力

尝试教学法要求学生有一定的自学能力,而且要有较强的好奇心,这是进行尝试教学的首要条件.中职一年级生经过了小学初中九年义务教育,已经具备了一定的知识水平和自学能力,相对于中小学生,他们的知识和能力水平都有了较大提高,具有了较强的阅读能力和理解能力,对于自学课本这一环节不难做到,因为解剖学教材在编写上做到了内容详实,符合学生了解自身结构,探究未知领域的愿望.对于青春发育期的他们来说用不完的是精力,满足不尽的是好奇心,青春期的他们处于广泛求知欲较强的年龄段的,尤其对自己的身体充满了强烈的探究欲.中职生相较于中小学生有了较强的观察能力和注意力,观察较为仔细,精确性和稳定性也更高,同时注意时间也有所延长,能够较长时间注意自己感兴趣的事物,这也是实施尝试教学必不可少的一个条件.

2.1.3中职卫校学生的认知规律

人类认识世界是有实践到认识,由认识再到实践,循环往复不断深刻的一个过程,中职生学习解剖学也是这样的一个过程,而尝试教学法这是遵循着这一规律来开展教学的,让学生先实践,教师后指导认识,再让学生实践,符合中职生的认知规律.

根据以上这些特点,决定了在中职实施尝试教学法是完全可行的,先学后教的授课模式可以充分调动学生的积极性,帮助学生克服自卑心理,是解剖学更有趣味性,更具可学性,充满挑战性,从而帮助学生在尝试教学中提高学习兴趣,增强学习的主动性和积极性,全面发展学生能力.

2.2应用于中职解剖学教学的必要性

中职学校教学中,强调改变学生不良的学习方式,倡导提高学生学习兴趣,增强主动参与性、实践性、合作性,这与尝试思想不谋而和,因此在中职解剖教学中推行尝试教学法有其必要性.

3.实验分析

本人选择了任教的新乡卫生学校两届一年级10个护士班学生为被试对象,进行了为期两年的教学实践实验,并对两届学生的3次解剖学考试成绩以及学生实验报告的优秀率,学生评教结果,教师评学生结果进行综合分析如下：

3.1 尝试教学法有效提高了学生学习兴趣,增强了学习积极性和主动性

从教师评学生来看,教师们对实验班满意度较高,普遍认为实验班的课堂纪律明显优于对照班,学习积极性较高,课堂回答问题积极并且正确率较高,师生互动良好；从实验报告完成情况和教评综合来看学生学习态度有较强对比,实验班学生作业完成情况好对待学习态度认真,而对照班则不理想.

3.2 尝试教学法培养了学生的团队合作意识,改善了师生关系.

使用尝试教学法调动了学生的学习热情,每个学生在课堂上都有事可做,感觉自己是课堂的主人,使学生对自己也更有自信了,给学生体验成功,感受快乐学习的机会.学生通过课堂小组讨论,增强了学生的团队合作意识,在小组讨论中学优生可以帮助后进生,有利于后进生学习兴趣的培养和成绩的提高,同时也锻炼了学生的语言表达能力,减少了两极分化.

3.3 提高课堂教学效率,促进教学质量的提高

学生兴趣得到培养,增强了学习积极性主动性,促使学生成绩有显著提高,实验班学生成绩明显高于对照班,并且实验班学生成绩在逐步稳健上升,可见尝试教学法在中职解剖学教学中由于提高了学生的学习兴趣,增强了学习积极性和主动性、使得学生学习成绩有显著提高,教学质量也得到稳步提升.

3.4尝试教学法提升教师教研能力.

在进行尝试教学研究期间,教师为了能及时解决学生提出的问题,并且要深入浅出,清晰明了,势必要求教师博览群书,刻苦钻研,增强知识储备,才能站在学生“前面”,才能随问随答,得到学生的信服,尝试教学对新教师的成长和培养有显著成效.

4.结论

4.1 尝试教学法充分调动了学生的学习热情,提高了学习成绩.

4.2尝试教学法提高了学生学习的自觉性和创新性,提高了学生的语言表达能力,培养了学生的团队合作意识.

4.3尝试教学法营造了积极的课堂氛围、融洽了师生关系,提高了教师自身的教学能力.

参考文献：

[1] 邱学华,苏景春.邱学华与尝试教育[M].北京:国际文化出版公司,2003.

[2] 邱学华.中学尝试教学设计.第一版[M].北京:教育科学出版社,2002,7.

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同给予不同时间长短的按压.

3数据分析

对100例门诊输液室就诊患者进行试验,随即分两组,实验组与对照组,每组50人,分别进行管理后的输液护理及未实施管理的输液护理.100例患者中,男性患者63例,女性患者37例,年龄在3~73岁,对输液后患者出现不良反应、医疗投诉、满意度三个方面进行对比,等如下表所示结果

表两组患者治疗效果比较

组别 例数 不良反应数（%） 医疗投诉数（%） 满意数（%）

实验组

对照组 50

50 2（4%）

8（16%） 1（2%）

12（24%） 49（98%）

38（76%）

（P<0.05,有统计学意义）

4探讨

通过上述试验可以看出,门诊在落实护理措施以及加强环节管理后,有效地减少了不良反应的发生,降低了医疗纠纷及医疗投诉,使得门诊输液的安全度有了一定的提高.护理安全措施不能仅仅停留在对安全意识的教育及规章制度的学习上,加强各个环节流程的管理也是十分必要的.通过分析整个输液护理工作流程各个环节存在和潜在的护理安全隐患,针对隐患制定相应的护理计划和护理措施【5】.（1）在诸多的流程环节中,要求医护人员做到各项事务的核对签名,如接单接药人员签名、补充药液人员签名及注射人员的签名.从而使每个环节都有负责人,迫使医护人员的认真度加强,减少可能出现的差错. (2)使患者的心理宽慰.医护人员要在操作中表现的娴熟,对各种药物的药理知识熟悉,不盲目执行医嘱【6】,这样能在很大程度上减少药源性医疗事故的发生.（3) 合理的排班能在很大程度上减轻医务工作者的工作压力与精神压力,从而降低了在工作中出现失误而造成医疗事故的可能.在排班上进行人员调配,按排专人负责为患者输液,专人负责为配药,这