关于图书馆方面论文范本,与低碳环境下的教师数字化阅读服务相关论文的参考文献

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摘 要：通过分析低碳环境下的教师阅读行为,进一步加强高校图书馆的数字化、信息化、网络化建设,探讨面向教师的数字化阅读服务.

关 键 词 ：低碳环境 数字化阅读 信息服务

中图分类号：F291.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（b）-0250-02

随着数字化、网络化的信息技术为基础的世界新技术革命的浪潮进一步向深度和广度蓬勃发展,形成了现代信息社会,资讯空前发达,信息媒介处于立体多元状态.电子计算机与现代通信技术相结合,创造了一个全新的信息网络环境.新技术和高科技的介入,推动图书馆领域的重大变革,使高校图书馆传统的管理思想、服务职能、工作方式、读者需求、文献类型等发生了重大变化.互联网推动了电子阅读的进程,依赖电子设备或网络技术的低碳阅读已经成为今后的用户方向,也必将引领图书馆逐步实现低碳阅读的转型.随之教师的阅读行为发生了深刻的变化,阅读场所不再局限于图书馆舍之内,阅读对象也由传统的纸质文献变为可通过网络或其他通讯方式进行.通过上网,教师不仅可以拥有本校图书馆的资源,也可以拥有众多图书馆的资源,包括国内外大学图书馆的资源.这种阅读行为的变化,给高校教师更大的阅读空间和更多的选择余地,从而可以获得更有价值、更新的信息,更有利于高校的教学、科研、学习.为此,在低碳环境下对教师阅读行为分析,进一步加强高校图书馆的数字化、信息化、网络化建设,探讨面向教师的数字化阅读服务.

1.教师阅读行为[1]

1.1 传统图书馆环境下教师阅读行为

在传统图书馆,图书馆的馆藏主要以纸质文献为主,馆藏体系较为单一,教师阅读的主要材料是印刷型的,内容以文字或静态的、图片为主,并要求教师进行顺序、线性阅览和检索,阅读对象较为单纯,获取信息的途径较为狭窄.教师获取文献首先必须亲身到图书馆通过查询馆藏目录,或其他检索工具获取书目信息,再找相关的原始文献,这种以手工操作为主,封闭式的获取信息的方式是低效率的,已不能满足教师的要求.

1.2 低碳环境下教师阅读行为[2]

低碳环境是指在计算机和通讯技术相结合的基础上构建的宽带、高速、综合、广域型数字式电信网络.网络信息技术的飞速发展极大地改变了人们获取信息方式.互联网已经成为人们学习、工作与生活中不可分割的重要部分,给图书馆的发展也带来了契机,存储丰富而系统的电子文献正以崭新的姿态呈现在教师面前,它潜移默化地影响并改变教师的阅读行为.

1.2.1 教师阅读方式的改变

低碳环境下教师的阅读方式是开放型的网上阅读.首先文献资源的形式发生了变化,传统的文献资源形式是以纸质为载体,通常称为纸质文献.随着电子技术的兴起和发展,电子读物应运而生,从录像带、光盘、电子图书等成为新型的文献资源的载体形式,这种形式在提供信息查询的便捷性,信息扫描的快速性,信息积累的丰富性等方面,比纸质文献更有优势.其次是文献查询和阅览设施的变化,主要是查询和阅览电子读物的相关设备,其中涉及的是声像阅览设备、电子阅览设备、网络条件设施等.教师可通过计算机网络技术、3G网络技术,依靠超文本和非线性方式进行广泛阅读.这样,充分拓开教师阅读的视域,教师便有了更多阅读主动性,更高的阅读选择性,更灵巧方便的阅读方式.

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1.2.2 教师阅读不受时空、地点的限制

在低碳环境下,教师不仅在图书馆阅读文献,而且在自己家中或办公室以及任何配备网络的场所能阅读,还可通过手机阅读.在互联网,教师可以在任何地方获取图书馆的文献信息资源,并实现图书馆资源共享.

1.2.3 教师阅读内容的多样化

随着数字技术和网络技术的发展,电子出版物迅猛发展,图书馆的文献结构和服务方式发生急剧的变化.信息形式多样,网上信息资源有文本、图像、音频、软件、数据库等多样形式.网上信息资源的内容广泛,有学术信息、商业信息、政府信息和个人信息等.网上文献信息资源的种类齐全,有图书、期刊、学位论文、会议论文、专利和标准等,为教师阅读提供了较大空间,教师可根据自己喜好选择阅读内容.

1.2.4 教师阅读需求高效化

教师是教学、科研的主要力量,教师阅读的共性是对高质量文献信息资源的需求,其显著特点是要精、博、快,强调文献信息资源的新颖性、实效性、有效性.在低碳环境下,网络信息资源是以磁介质、光介质和各类通讯介质存储,并通过网络进行传递的信息内容集合,信息量丰富巨大,信息高速传输,满足教师特色网上信息化知识服务.

2.教师的信息素养[3]

教师的信息素养是指教师利用计算机和信息技术快速高效地获取信息,熟练正确地评价信息和精确创造性地使用信息的综合能力.

2.1 教师信息素养再提高

知识经济时代使得教学科研的有效与教师的信息利用能力密切相关,教师的信息素养将成为知识创造和科研创新的重要因素之一.教学科研创新的超前性决定了教师必须具备超前的信息意识,具有对学科前沿信息的敏感性,能够从大量繁杂的信息中快速挖掘有价值的东西,吸取海量信息的精华并产生新的思想,形成对潜在问题的超前预见性,这就是知识创新的内在动力.在教学科研环境的数字化、信息化、网络化发展下,教师信息素养的提高使得教师能够在知识索取、知识利用和知识创新中游刃有余.

2.2 教师信息技术再培训

定期聘请高校信息技术专家为教师举办信息知识专题讲座,讲授最新的信息技术知识和操作技能.适时为教师开展信息检索技能培训和实际操作演练,提高教师综合运用检索知识的能力,能熟练运用各种检索方式、方法、途径查找网上信息.

3.低碳环境下的教师数字化阅读服务推广[4]

高校图书馆的数字化、信息化、网络化建设不仅促进了教师的阅读行为的变化,提高阅读效益,而且改变了教师的阅读观念,强化教师的信息意识,培养教师运用新技术手段利用图书馆的文献信息资源. 3.1 加快数字化网络阅读基础建设

3.1.1 建设具有本校学科和科研特色的馆藏数据库

首先要有计划、有针对性地采购具有本馆特色的电子文献资源,这是建设数字化馆藏资源的有效途径.其次,选择学科专业优势,利用高校图书馆独有的,具有资源优势的专题和项目开发建设特色文献信息数据库,建立在某一学科和专业领域已经形成了具有一定规模与系统,结构完整、内容丰富的文献优势,从而形成本馆的核心学科结构体系和馆藏资源特色.特色是高校图书馆数字化馆藏建设的生命,没有特色就没有竞争和发展潜力.

3.1.2 网络资源馆藏化

网络资源丰富多彩,高校图书馆按照馆藏建设规划,根据本校教师阅读需求,兼收并蓄进行数字化馆藏建设.在确定收集的内容后,对物理上分散的大量信息资源进行科学的筛选和深层次的开发研究,进行合理整理和重组,形成信息集成系统,建立专业性信息资源指引库,提供专题或学科的最新进展、研究动向、学术动态、重要成果以及有关专题或学科的综合性内容的网站,国内外的高校实验室等相关科研机构.

3.2 电子书目推荐与导读系统

通过图书馆自动化管理系统了解教师阅读信息、阅读倾向,有针对性地提供教师阅读参考文献,编制专业性书目、索引、文摘、汇编等,开展网上图书推荐,进行阅读辅导.指导教师使用各种检索工具和电子文献数据库.建立导读系统,利用搜索引擎对丰富的网络信息资源进行分类、整