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【摘 要 】如同高校其它经济管理课程那样,教师在会计教学中都普遍采取案例教学.然而,诸多案例在经济内容的阐述上已经落伍,甚至许多发生金额并不符合常识.这样一来,就会减少会计情景的真实性.为此,需要围绕着教师教学和教材内容方面进行现状分析.在此基础上,沿着三个相互联系的案例教学环节进行展开.最后,完成案例教学总结任务.
【关 键 词 】会计学；案例教学；应用分析；高校
会计学课程不仅是经济管理类专业的专业基础课,也是其它学科背景学生偏爱的选修课程.因此,建立有效的课程教学将具有很强的示范作用.如同高校其它经济管理课程那样,教师在会计教学中都普遍采取案例教学.特别在会计入门环节的会计主体识别、会计分录等板块,都较好的实施理论与实践相结合的教学模式.但通过笔者与同行之间的交流,以及本人自身的教学体验,传统案例教学并无法充分适应当前会计教学的需要.
具体而言,诸多案例在经济内容的阐述上已经落伍,甚至许多发生金额并不符合常识（或者与目前物价水平不符）.这样一来,就会减少会计情景的真实性.不难看出,若要解决上述教学弊端不仅需要从案例选择上下功夫,对于教师的会计实务能力也提出的更高的要求.
鉴于以上所述,笔者将就文章主题展开阐述.
一、高校会计教学现状分析
从总括层面来看,针对高校会计的教学现状可从以下三个方面来分析.
(一)教师教学方面
作为专业基础课程教学,教师面对的是对于会计学不甚了解的学生群体.此时,就需要结合史料逐步把会计学的轮廓向学生展示清楚.但部分教师在讲授新课时,直接将课本或其它资料的会计案例引入其中,就使得教学流程呈现出碎片化的特点.如,在讲授第一章复式记账法时,教师一般都会把原始凭证展示给学生,而此时学生则是生硬的凭借记忆获知了该形式要件的编排,却缺少能激发起学生兴趣的素材.不难理解,这种案例教学与教学流程并没有形成较好的融合,而是通过“植入”来形成上下联系.
(二)教材内容方面
众所周知,目前关于会计学的教材十分繁杂,但总体上来看体例并没有太大变化.就专业的角度而言,当期教材体例具有它的合理性,它是遵循会计周期来展开的.但在其中的案例表述中,或许因保密的需要,或者因素材选取改造的难度,难以向学生展现更为具体的经济事件.诸如最为简单的“向银行借款10000元”,教师或许可以创造出一个情景来传递给学生,但是否与他们的生活实践经验相符合则不得而知.
以上两个方面的现状分析并没有囊括当前教学的所有问题,但结合上述问题则可以对优化案例教学提供帮助.
二、分析基础上的案例教学模式定位
在上述分析基础上,案例教学的模式定位须应为于以下三个方面.
(一)案例选取的真实性
这里所指的真实性并不要求是真实发生过的经济事件,毕竟在材料选择中还应考虑到保密性问题.为此,这里的真实性应看作与当前经济发生特点相符合的状态.部分教材因版本过于老旧,案例中甚至出现了上个世纪的经济数据,很显然这将不利于案例教学的严肃性.关
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