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摘要：《英语报刊选读》课程是一门可以在文化交流层面上全面培养学生英语能力的课程,随着网络技术的发展,网络辅助下的《英语报刊选读》教学已成为该课程教学模式的发展方向.笔者在山东交通学院开展的教学实证研究证明了该教学模式的可行性和科学性.

关键词：网络辅助《英语报刊选读》教学实证研究

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2012)06-0022-02

1导言

英语报刊是了解当今外国文化、国际风云的重要窗口,是获取最新科技知识的必要手段,是学习英美文化的重要工具,是掌握现代英语和提高外刊阅读能力的有效方式.《英语报刊选读》课程是一门可以在文化交流层面上全面培养学生英语能力的课程,也是许多高校英语专业的必修课程和非英语专业的选修课程或公选课程.国家教委对英语报刊教学给予了高度重视：《大学英语课程教学要求》以及四级、六级的阅读要求均将读懂英语报刊作为英语阅读能力的主要衡量标准.

2进行网络辅助下的《英语报刊选读》教学实证研究的背景

在传统的《英语报刊选读》课程的教学过程中,典型的教学模式是以教师为主导,教学呈现形式是语言、板书和形体教态.以教师为主导的教学模式难于充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,难以真正培养学生自主学习和研究性学习的能力.随着社会的发展和科学技术的不断进步,以网络技术为代表的现代化的信息传播方式正在为以平面媒介为主的传统教学方式注入新的活力.源自皮亚杰和维果茨基的“认知发展”研究的建构主义理论为网络辅助外语教学提供了重要的理论基础.网络辅助下的外语教学已成为大学英语教学的主流和改革方向.教育部高教司顺应目前全国大学英语教学的新形势和要求,颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》的通知.这一等同于大学英语教学大纲的文件对大学英语“教学模式”的规定一项明确指出,高校应“充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”.在国家对大学英语教学提出改革要求和网络技术发展的大背景下,在建构主义为英语教学改革提供了理论依据的前提下,笔者在山东交通学院开展了网络辅助下的《英语报刊选读》教学的实证研究.

3在山东交通学院开展的网络辅助下的《英语报刊选读》教学的实证研究

3.1教学实验的理论基础及实验目的

根据教育心理学家Dick和Carey在1985年提出的教学设计系统模式,一个完整的教学设计应该包括确定教学目标、分析教学对象、选定教学内容、提出教学策略、决定检测和评价手段.不难看出,教学设计是围绕计划、实施、评量三个环节展开的,其中实施环节即选择组织教学内容和决定教学方法是设计的核心部分.阿瑞兹认为教师必须根据某一特殊课程的基本思想和知识结构来选择内容,同时还要适当考虑学习者以前的知识结构和能力水平.每门课程的选择内容领域必须适合学习者的经验、兴趣、需要和内在的学习要求,这样学生们的学习积极性才能得到高度激发.在上述教学理论的指导下,在进行正常的英语课堂教学的同时,笔者和课题组的其他成员在互联网上创建了《英语报刊选读》的网络学习论坛,并进行了为期半年的网络辅助下的《英语报刊选读》教学实验,对以互联网为支撑的《英语报刊选读》教学模式做了比较完整的设计与实践,以适应目前国家教育部对大学英语教学改革的要求,尤其是对教学模式改革的要求.项目组开创《英语报刊选读》网络学习论坛的初衷就在于利用先进的科学技术和丰富的网络资源为学生开辟一个全新的、量身定做的网络报刊阅读学习空间,并通过在山东交通学院进行的教学实践,验证网络辅助下的《英语报刊选读》教学的可行性和科学性.

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3.2教学实验的内容和模式

《英语报刊选读》网络学习论坛的主要教学内容为项目组成员精心甄选、下载、编排和上传的原汁原味的电子报刊文章以及部分比较经典的报刊阅读材料.网络学习论坛被分成4个主要模块：报刊阅读学习主课堂、作业提交区、自由讨论区和教师休息室.报刊阅读学习主课堂是主要的教学区,根据学生英语学习程度的不同和英语专业和非英语专业学生各自的特点并考虑到学生的阅读兴趣和实际的阅读需要,其教学内容又被分成4个主要板块：热点新闻阅读、分类阅读、目标阅读和阅读辅助资料.热点新闻阅读包含最新的国内、国际热点新闻；分类阅读为各种分类新闻,包含社会生活、政治军事、商务财经、娱乐体育和科技文化等几个专题；目标阅读下设词汇篇、查读篇、略读篇、推读篇和综合篇5个专题；阅读辅助资料包含文章的中文导读、背景知识、英语报刊的阅读技巧、英语报刊的写作特点、英美主要报刊杂志、英美政府部门、世界知名企业名录、英语报刊常用地名、相关学术论文等内容.项目组各成员老师被任命为不同教学板块的版主,根据参加教学实验的学生反馈的信息,及时回答学生的问题,交流学习的方法并监控学生网络学习的情况.此外,论坛上还提供了常用的网络搜索引擎和相关的英语阅读网站和英语学习网站的链接及其他超文本链接功能.

关于网络辅助下的《英语报刊选读》教学的实证参考属性评定
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3.3教学实验的对象和要求

参加本项目教学实验的学生涉及5个系7个班级100余

网络学习相关论文范文参考文献名学生,其中包括英语专业和非英语专业的学生.参加教学实验的学生由本项目组成员在各自负责的英语教学自然班级中随机抽取,并在学生自愿参加的基础上最终确定.为了体现网络教学不受时空限制的优点,按照山东交通学院选修课课时的最低标准24个课时计算,我们要求参加教学实验的学生,在进行正常课堂英语学习的同时,在实验期内,至少要完成24个课时的网络阅读,每次登陆不少于40分钟以辅助正常的英语课堂学习.我们还要求学生每次登陆都要进行信息反馈,内容可以为阅读中遇到的问题,掌握的阅读技巧,习得的英语词汇,浏览到的精彩文章和作业区的作业提交等.多种表现形式的信息反馈更有利于学生在提高阅读能力的同时,进行研究式的学习,发挥创造性思维,在阅读中思考问题、发现问题、分析问题、解决问题,培养他们自主学习的能力,提高他们的英语阅读能力.

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