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在“五三”高效课堂理念的指导下,我在实践“展示+评价”7321优效教学策略过程中结合本校实际总结提炼了“听·读·练·评”四步高效教学法.本教学法以人为本,突出了学生的主体地位,在学习展示和评价中由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序地编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系.

一、教学法解读

“听·读·练·评”四步高效教学法包含以下四个步骤：聚精会神地听、声情并茂地读、形式多样地练、正确全面地评.

(一)聚精会神地听

心理学测试表明：人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上.听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位,只有听准、听清楚、听明白了,才能模仿得准、模仿得清楚,才能说得准确、说得好.

在课前展示热身激趣环节,学生分层次、分小组展示所学内容,其他学生认真倾听,既激发了展示学生的学习乐趣,又巩固了学生的所学知识.在导入新知,呈现任务,课堂活动,操练新知环节,教师要注意听的指导：

1.边听边指（listenandpoint）.教师播放录音,学生用手指指向所听内容,做到听到、看到.

2.有备而听（listenandanswer）.教师播放录音之前,提出需要回答的问题,学生在听的过程中,寻找问题的答案.

(二)声情并茂地读

读可以培养学生学习英语的兴趣.通过朗读可以训练学生正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力.有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础.读的方式有：

1.教师示范读.学生听后,教师对所听内容进行适当地点播,对于重点单词、句型以及句型的语音、语调进行适当地指导.例如,新标准英语第一册Module3Unit1Ilikefootball,学生对于单词basketball,morning,exercises发音不够准确.我通过单独讲解每个字母的发音规律,帮助学生记忆.对于句型Idon’tlike等,don’t发音不准,教师可反复进行练习.

2.“小老师”领读.选出读的比较好的学生当小老师领读,这样锻炼了领读学生的能力.而其他学生为了争当小老师,认真跟读,从而提高了课堂学习效率.

小学英语“听·读·练·评”四步高效教学法探究参考属性评定
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3.组内互助读.学生小组内,熟读所学内容.小组长分工到人,采用每人读一幅图,或者分角色读的方式进行,小组长检查读等方式,对于小组内的学习暂困生,小组长负责教会.

(三)形式多样地练

练习具有帮助学生为加深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能,各种练习的作用不仅是巩固语言知识,而且也是培养语言技能.课堂教学中听、说、读、写是一个整体,它们是相互作用的,是有机联系一起的.

1.同桌练习.同桌是最小的合作单位,也是最有效的合作单位.在听说结束后,学生进行练习巩固.同桌间对于所学单词和课文进行互读互听,一读一译、猜单词等形式进行练习.

2.组内练习.小组长在组内进行朗读课文、分角色表演课文、进行课文背诵比赛等.

3.巩固练习.教师当堂对所学内容进行测试,可以从听力、笔试两方面进行.例如,在学习Module3unit1时,我设计了单词、汉语连线、听音选择对错等练习,对所学内容进行了检测,做到堂堂练、堂堂清.

4.笔头练习.书面练习是学生在学习过程中的一种输出,是检验学生对知识是否掌握的一种手段,同时也特别容易暴露学生存在的问题.低年级的学生可以根据教师的板书进行仿写,加深对单词的记忆.高年级的学生则是通过笔头练习,达到记忆单词的目的.

(四)正确全面地评

评价是英语课堂的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化.学生是学习的主体,评价应以学生的综合语言应用能力发展为出发点,采取形成性评价和终结性评价相结合.主要方法有：

1.组内评个人.利用“组员评价记录表”,每节课由各小组的记录员负责记录本组内组员的得奖情况.组内评价从积极性、准确率、组员评议、组长评价等方面,确定不同等次,并每周总结一次,展示在班级的评比栏中.

2.组际评小组.利用“小组评价记录表”,记录各小组得奖情况.通过各小组组员的团结合作、共同努力,在课前展示、课中合作交流汇报展示、反馈展示环节中的表现分别记奖.小组评比前两名的小组,组员得到双倍奖励,中间名次得到相应奖励,最后名次则没有奖励.学员得分也可兑换成不同等次的贴纸,结果统计在班级“英语评比台”内,并定期总结.

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3.班内评明星.每周根据评价记录表评出周冠军,每月评出月冠军.月冠军将获得表扬、喜报和相应的奖品.在学期期中和期末分两次进行总结表彰,评选出“学期冠军”和“年度总冠军”,并发喜报给予鼓励.

二、教学法实施注意点

1.课前展示,活泼有序.在课前展示环节,要确保学生能够聚精会神地听,能够听清展示的内容,在上课伊始,教师可以播放歌曲等,迅速将学生从嘈杂的课间活动中拉到课堂上来.在回答问题前,教师要领学生看清所问问题,让学生有备而听.

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2.操练巩固,教师示范.在每一个环节进行前,教师首先要示范,一是示范读音,二是示范具体的操作步骤.小老师的选拔要顾及进步学生.

3.小组活动,有效进行在练的环节中,确保小组活动的有效进行.教师要根据同组异质互助共进的原则,全班分为五个大组,每大组前后座次4名学生为一小组,班内大组套小组.将每组学生分别小组长、检察长、记录员、纪律员.小组长带领组员进行课堂练习并评价,课中合作汇报展示指派到人,反馈展示全员参与.

4.评价准确,及时到位.在评的环节,要注意评价的及时到位,采取教师和学生评价相结合的方式.

三、教学法高效取成效

在实施这种教学法后学生出现了以下局面：一是学生素养明显提升,对英语学习拥有浓厚的兴趣,学生能够大胆、自信说英语,学生的自主学习能力和小组合作学习能力得到提高,学生成为学习的主人,学习成绩明显提高.在每年举行的“希望英语风采大赛”中,我校学生成绩名列前茅,大量的学生参加复赛和省赛.在教研室组织的学生综合能力展示中取得优异成绩.二是课堂轻负高效.在课堂中,学生主动学习,积极参与英语教学活动的意识在不断增加,参与面也在不断扩大.学生学习方式由单一性转向多样性,在读中学、说中学、听中学、写中学、用中学、玩中学、演中学.学生的交流和表达能力得到了一定的提高,学生综合运用英语能力大幅度提升.学生学习英语比变成了一种兴趣,“要我学”变成了“我要学”,“苦学”变成了“乐学”“巧学”,学生拥有积