关于英语学习类论文范文数据库,与小学英语音标教学的有效性探究相关论文摘要

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摘要：小学英语课程实施至今仅仅几年的时间,英语课堂教学还处在摸索前进的阶段,因此,教学中存在分歧在所难免.在课堂教学实践中渗入音标教学,经过一年多的实践和钻研,感受颇多,受益匪浅,对学生进行了音标教学模式的探究,学生的学习效果发生了很大的变化：英语学习由抽象变为具体,由复杂变为简单,由被动变为主动.学生的学习由最初单纯的“教”变成学生的自主“学”,实现了教学的最终目的.

关键词：小学英语；音标教学；有效探究

问题一：音标试探,家长不解,学生不愿,该如何

开学初,对于已经接受过英语学习的五、六年级学生,我首先把相关的音标知识介绍给他们.学生感到既有趣又好笑.第一节课利用字母认识音标,把26个字母展示出来,并在每个字母的下面注上音标,带领学生尝试读一读.没过几天,学生痛苦的表情,紧锁的眉头,深沉的叹息和怨声载道给我泼了盆凉水,每天都有学生不停地向我反映音标太难学了,甚至有好几个家长通过和我沟通,对我的这种教法充满担心和疑虑.但是,我还是想坚持尝试一下,我相信任何困难都是暂时的,这仅仅是一个开始.

《义务教育英语课程标准》强调：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,教师要动用主观能动性,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志.在音标初示的过程中,学生出现畏难情绪,学习积极性受挫,这就需要教师善于引导,适时调整教学计划,改进教学方法,给学生足够的空间和时间来适应,而不是对学生不满和呵斥,这样只会让学生更加迷茫彷徨,从而在内心深处留下阴影.面对学生最初的畏难情绪,我采用“迂回”的方法策略,学生接受不了,吸收不了,干脆避而不谈,暂且停下来,待学生内心平静之后再接着渗入,这样也变相地转移了学生的注意力,让学生始终保持良好的心态.

问题二：音标教学,是否有“法”可依,有“路”可寻

音标学习虽然较难,但是任何一个定理、理论的诞生,任何方法的形成,都要经历一个过程.“法”即为方法策略,“路”即为道路门径.布鲁纳认为：“学生不是被动、消极的知识接受者,而是主动、积极的知识探索者.”而如何将学生培养成学习的主动者、知识的探索者,教师必须先授之以“渔”.正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”对于小学英语学科而言,让学生了解单词的基本发音规律,是促使学生主动建构英语知识体系的必由之路,也是学生应当逐渐掌握的一项重要的基本技能.

音标就是“法”,音标就是“路”.有了法宝,有了门路,英语学习就不再被动了.在英语课程中适当、适时地渗入音标教学,对英语学习起到举足轻重的作用,对学生后续的学习起到事半功倍的效果.

随着课程的改革,音标学习逐渐被削弱,但这并不意味着音标就不要学习了,新课标二级标准中对语音就提出了这样的要求：了解语音在语言学习中的意义和根据读音规则和音标拼读单词.由此可见,音标教学不但不能被取缔,它必将作为一个重要的角色出现在小学英语课堂教学中.小学英语课堂之所以忽略音标教学,最主要的原因就是音标教学还没有形成一个有迹可循的模式,而许多教育工作者对其无从下手,过多的担心会给学生造成负面影响.因此,我们讨论的热点不是学不学的问题,而是究竟怎么学的问题,这就需要找出适合学生的方法,下面是我的一些粗浅的经验总结：

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1.中英结合,模仿学

英语里的辅音字母和汉语里的声母,有相似之处,只是在发音上有稍微的变化,掌握了这些变化,学生就能够轻而易举地掌握住.像辅音字母/b/,/p/,/m/,/f/,/d/,/t/,/n/,/l/,/g/,

关于英语学习类论文范文数据库7;k/,/h/等.这些辅音字母和汉语拼音有相似之处,学生借助汉语拼音很容易掌握.还有一些元音字母就发它本身汉语式的音,自命名为“汉语音”,如：pig,big,ask,last,fast,miss等,学生通过韵律直呼就可以拼读出来.

2.字母卡片,迁移学

26个英文字母本身就是音标的发源地,学生对26个字母早已熟知,借用已学知识来学习新知,这是一种很好的学习方法.马承英语里有“掐头去尾”的方法,如：d/di：/掐头是/i：/,去尾是/d/,f/ef/掐头读/f/,去尾读/e/等等.把26个英文字母及其发音制作成一个表,每天试着读一读,久而久之,就读出了感觉,读出了欣喜.

3.借助媒体,反复学

每节课前的“warmup”环节,我都会把“海伦英语国际音标”等教学视频播放给学生们看,每天一小步,天天一大步,每天的渗透,才能达到水滴石穿的效应,即使顽石也会被魔化,即使再不学,脑海也已深深刻入.在日积月累,在无形之中,学生已经潜移默化地吸收了.

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小学英语音标教学的有效性探究参考属性评定
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4.变换形式,花样学

“兴趣是最好的教师.”任何单一的枯燥的教学方式必将被淘汰,小学英语教学以激发学生兴趣为主,因此,教师要在教学中不断变换教学模式,进行创新教学.在小学英语课堂教学中,可以注入一些新鲜的吸引学生注意力的教学活动,如：游戏教学、儿歌说唱、猜谜绘画、魔术变变变、比赛竞争等等,方法千奇百怪,只要达到学习效果即可.

总之,在小学英语教学中,怎样探寻音标教学之路,还是一个漫长而艰难的过程,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我相信只要钻研教材,认真实践,及时总结,不断改进教学方法,总会找出一条最佳之路.

（作者单位江苏省徐州市睢宁县邱集镇中心小学）

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