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设计意图：
一次,班里一个爱好摄影的孩子从家里带来了照相机的三脚架,这引发了孩子们的极大兴趣.有孩子问：“这
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这个活动有三个大环节：第一环节,以轻松的“站起来”游戏导入,丰富幼儿的体验.第二环节,尝试使物体“站起来”,其中又分两个小环节：(1)操作与交流方法；(2)按归纳出的三种方法将作品分类放置.第三环节,寻找生活中“站起来”的物体.将幼儿探索出的使物体“站起来”的方法与生活中各种.站起来的物体相联系,感受其在生活中的广泛应用.在环节的安排上我们力求互有承启,小步递进,以有效达成目标.
目标：
1.尝试让物体“站起来”,感受使物体“站起来”的方法在生活中的广泛应用.
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2.愿意在集体面前大胆表达、交流自己的发现.
准备：
1.媒体准备：游戏音乐mp3.
2.经验准备：幼儿喜欢玩“站起来”的游戏.
3.材料准备：剪刀、扭扭棒、木质积木、塑料积木、雪花片、塑料圆环、泡沫板、游戏棒、拱形纸片、手工纸、卷筒纸芯、木夹、书、三个呼啦圈、八幅图片(东方明珠塔、花瓶、帐篷、屋顶、相机三脚架、路牌、支撑大树的三脚木桩、相架).
过程：
一、游戏：站起来
师：孩子们,让我们跟着轻松的音乐玩喜欢的游戏“站起来”吧.
(随着音乐每小段的自然休止,教师报出数字指令,让幼儿做“站起来”的动作.如教师报数字“3”.孩子们就立即两腿站立并加一只手伏地,或者两手撑地加一条腿站立,另一条腿腾空抬起.)
师(小结)：大家用了各种动作使自己站起来、站得稳,真棒！
(析：在轻松的音乐中,幼儿听着教师的数字指令,参与“站起来”的游戏,为下一环节探索使各种材料“站起来”的方法做好经验方面的铺垫.)
如何撰写物体本科论文
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二、尝试使物体“站起来”
(一)操作与交流
1.简单认识材料.
师：看到大家玩得那么开心,桌子上那么多材料也想玩“站起来”的游戏.这些东西都是我们生活中常见的.让我们先来认识一下吧.
指导要点：(1)请幼儿走到操作桌前看一看各种材料,并与同伴自由说说材料的名称及其在生活中的作用,初步满足幼儿的好奇心.(2)提醒幼儿在接下来的操作中小心使用剪刀、游戏棒等尖锐物品.
2.探索让各种材料“站起来”的方法.
师：想一想、试一试怎样帮助这些材料“站起来”.
指导要点：(1)鼓励幼儿在帮助一种材料“站起来”后,再去尝试帮助其他更多材料“站起来”,使幼儿在有限的操作时间里操作更多种类的材料.(2)在幼儿能用一种方法帮助某种材料“站起来”后,鼓励幼儿探索更多方法帮助此材料“站起来”,拓展幼儿思路.
3.交流与小结.
师：你让什么“站起来”了你是怎么让它“站起来”的
指导要点：根据幼儿叙述的方法,将基本方法概括为三类(有的物体可独立站起来：有的物体可找与它一样的物体帮忙站起来；有的物体可找与它不一样的物体帮忙站起来).例如：
幼：我把书打开,书本就能独自站在桌面上了.
师：原来有的物体是可以自己独自站立的.
幼：我把两片雪花片插在一起,雪花片就站了起来.
师：一片雪花片找到了和它相同的朋友帮忙,互相一插就站起来了,真棒.你还尝试过什么方法也能使雪花片站起来吗
幼：我用剪刀把卷简纸芯剪出两道口子,将雪花片插在纸芯的口子上,雪花片也站起来了.
师：你帮雪花片找了和它不一样的纸芯朋友帮忙,还使用了工具剪刀,使纸芯有了小小的改变,这样也能帮助雪花片站起来.
幼：我用扭扭棒把三根游戏棒绑在一起,像照相机架子一样,游戏棒就站了起来.
师：你帮游戏棒找来了和它不一样的朋友——扭扭棒来帮忙,结果三根游戏棒一起站了起来.
师(小结)：有的物体是可以自己站起来的；有的物体找来了和自己一样的朋友帮忙,站了起来；还有的物体找来了和自己不一样的朋友帮忙,站了起来.
(析：幼儿在游戏中尝试了用各种肢体动作使自己“站起来”,在这里教师引导他们将方法迁移到帮助生活中的各种物品“站起来”中,并拓展幼儿思维,鼓励幼儿尝试多种方法.)
(二)送物体回家
师：请你们用小科学家亮亮的眼睛找找看,哪些物体是自己“站起来”的,请把它们送到第一个家.哪些物体是请和自己一样的朋友帮忙“站起来”的,请把它们送到第二个家.哪些物体是请和自己不一样的朋友帮忙“站起来”的,请把它们送到第三个家.
师(小结)：我们成功地将这些物体送回了家,小科学家们的眼睛真亮！
(析：鼓励幼儿按之前总结出的使物体“站起来”的三种方法,将众多作品分别送回三个“家”,了解幼儿是否已理解这种分类方法.)
三、发现生活中“站起来”的物体
师：生活中也有很多站起来的物体.看看你的作品和哪张照片像.
幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戏棒绑在一起,让游戏棒“站起来”了,它和图片上东方明珠塔的底部、照相机的三脚架、还有撑帐篷的架子都很像.
幼：我的作品是用长方形积木撑住一本书,和图片上的相架很像.
师(小结)：其实生活中有许多物体“站起来”的方法和我们想出来的办法差不多,说明我们很会动脑筋.那就让我们用善于发现的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各种方法“站起来”的物体吧.
(析：本环节引导幼儿将自己的作品与图片上的物体进行观察比较,从而发现“站起来”的方法在生活中的广泛运用.使源于生活的教学最终又服务于生活.)
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