文学作品方面论文范文参考文献,与幼儿文学作品对训练幼儿语言的功用相关毕业论文格式范文

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通过对幼儿文学作品的剖析,从训练语音、丰富词汇和学习语法三个方面来训练幼儿的语言,从而提高幼儿的表达能力.

幼儿文学作品训练幼儿语言培养语言能力是幼儿智育的重要内容.语言是思维的物质外壳,是幼儿表达思想、获取知识、认识世界的工具.儿童心理学研究表明,幼儿期是口语发展的关键时期,若进行恰当的语言训练,幼儿完全能掌握本民族口语,为其学习书面语打下良好的基础.幼儿语言的良性发展有利于幼儿各种能力的培养和形成.幼儿语言信息源于生活和文学作品,培养幼儿语言有多种途径,而利用幼儿文学作品是其中最有效的一种.

幼儿文学作品具有多方面的功用.它寓教于乐,是幼儿思想品德教育的良好教材；它内容丰富,是幼儿认识世界、获取知识的重要途径；它形象生动、情节有趣,能使幼儿受到文学熏陶；它充满幻想和夸张,可丰富幼儿幻想和想象思维能力；它具有游戏性,是幼儿游戏的好材料.幼儿文学除具有教育、认识、审美、娱乐功用外,对于发展幼儿语言还具有不容忽视的作用,它为幼儿模仿、学习语言提供了范例.优秀的幼儿文学语言来源于幼儿生活,适合其年龄心理特征,有利于幼儿理解和接受；经过作家精心提炼,摈弃了生活中幼儿语言的劣质――不规范的“娃娃腔”、“小儿语”,形成生动凝练、清新优美、富于韵律节奏、有口语特点又富于艺术性的独特风格,经过幼儿教师和家长的艺术处理,对于训练幼儿语音、丰富幼儿词汇、规范幼儿语言,都能起到很好的作用.

语言的基本要素是语音、词汇和语法,用幼儿文学发展幼儿语言也应体现在这三方面.

一、训练语音

幼儿发音特点是：四岁以前呈扩充趋向,发音越来越多；四岁以后呈收缩趋向,语音发展逐渐局限于掌握本地区语言.三岁左右的幼儿不易发准的声母主要是舌尖前音z、c、s,舌尖后音zh、ch、sh（约占41%）,舌尖中音n、l和舌根音g、k、h（约占60%）,因而讲话时常出现发音不准或重复音节式的“娃娃腔”.纠正幼儿错误发音要讲究方法,国外心理学家认为：“动辄对孩子的发音错误进行纠正,只能使孩子丧失信心,使其对自己的话语困惑迷惘,踌躇不决.”较好的方法是正面训练.训练幼儿语音方法很多,利用幼儿文学作品则可收到事半功倍的效果.对于训练发音大有好处.如《七个阿姨来摘果》：“一二三四五六七,七六五四三二一.七个阿姨来摘果,七个花篮手中提.七个果子摆七样,苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨.”儿歌一韵到底,咏唱中可区别同一韵母不同声母的字和读音,掌握声母的正确发音方法,还可以区别体会普通话的四声（梨：阳平、李：上声、栗：去声）.有时幼儿发音不准某音,教师有针对性编写儿歌定点训练,效果更佳.如练习“z”的发音时,有的教师编写了儿歌《小猴子摘桃子》,并画成图片,用桌上游戏方式,边出示教具,边朗读儿歌：“聪明的小猴子,提着一只花篮子,爬到树上摘桃子,摘了满满一篮子,路上遇到小鸭子,小猴子请小鸭子吃桃子,小鸭嘎嘎嘎,谢谢小猴子.”幼儿学得兴致很高.绕口令幽默有趣,利于培养幼儿的发音、辨音和朗读能力,如：“肩背一匹布,手提一瓶醋,走了一里路,看见一只兔.卸下布,放下醋,去捉兔,丢了布,洒了醋.”有趣的情节,使幼儿在笑声中受到语音训练.儿歌优美,是音乐性的语言,可以激发幼儿学习语言的积极性.

二、丰富词汇

词是可以单独使用的最小语言单位,是语言的建筑材料.幼儿只有在掌握一定词汇之后,才能清楚完整地表达思想.

幼儿期是词汇发展最迅速的时期.随着幼儿年龄增长和生活经验日趋丰富,运用词语的积极性迅速提高.生活迫使幼儿扩大词汇量,加深理解词义,教会正确使用词语.幼儿文学作品充满口语和书面语,是取之不尽用之不竭的词汇宝库；借助作品情节,可帮助幼儿理解词义；符合语法规范的语句,又可指导幼儿使用词语,有经验的教师和家长都十分注意用文学作品提高幼儿掌握、运用词语的能力.在实践中,他们创造出许多行之有效的方法,如借助故事情节理解词义法,有的直接利用幼儿文学作品,有的是作品的浓缩和变形.幼儿园常用的背诵幼儿诗歌、散文、复讲故事时更换词语等,也是丰富幼儿词汇的好方法.教师在教常用词“苹果”、“葡萄”、“石榴”、“桃”时,先编谜语：“大姐长得美,二姐一肚水,三姐露着牙,四姐歪着嘴.”经过几遍练习,幼儿就记住了,接着教上述四词,并画图说明,效果很好.教“推磨”时,先说：“石头层层不见山,短短路走不完,雷声隆隆不下雨,大雪飘飘不觉寒.”边说边用动作说明,幼儿印象很深,其速记率和巩固率都有明显提高.在日常生活中,利用一切时机,与幼儿进行交谈.使他们无拘无束,有话愿意讲出来.如：在户外散步时,引导幼儿交流所见的东西,及时丰富幼儿词汇.如秋天到了,让幼儿观察各种树木、花朵的变化.幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船”,“松树看上去像一顶尖尖的帽子”,幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来,发展了口语能力.

三、学习语法

幼儿口语发展的趋势是从简单句以复合句,从情境性语言连贯性语言,从对话到独白.幼儿讲话时,常出现语法错误或用错词语.幼儿没有语法观念,也不可能教其语法规则,但应该用科学的模仿材料,训练他们符合语法规范的说话习惯.幼儿文学作品恰是幼儿学习语法的典范.幼儿在教师指导下朗诵儿歌、复述故事、欣赏散文时,会不知不觉地步入语法规范,模仿作品语言造句,陈述和表情达意,进而改掉语病,规范语言.语言必须具有条理性,否则就不能准确表达出你的意图.要教会幼儿正确的使用语言,有条理的说话.如：在看图讲述《送奶奶回家》中,让幼儿先观察他们在干什么,后来又怎样了,最后又怎样了,引导幼儿按照一定的条理讲述故事.使幼儿不但锻炼了语言表达能力,还增强了语言概括能力和思维能力.幼儿园训练幼儿连贯语言有许多方法,复述故事、编故事结尾、看图讲述、练习句子游戏等,都是以幼儿文学作品为材料的.

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幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础,它需要我们教师不断总结教学经验,勇于探索,大胆创新,为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用.幼儿文学作品除在语音、词汇、语法方面为幼儿提供范例外,通过朗读、讲述、欣赏活动可培养幼儿语感、语言连贯性、语言表现力,能提高他们使用语言的兴趣,还可培养幼儿对文学作品的兴趣,教师如能科学指导,幼儿的欣赏水平将会更高层次发展.

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