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校本课程应根据各地的实际情况,结合乡土资源,针对学科特点和学生的年龄特点、心理特点,灵活且有选择地进行开发,这样才会有很强的针对性和现实性.
我校新课程教学已实施了二年时间,在政治校本课程设置内容方面,经过不断地摸索,逐步找到了适合我校政治课的校本课程内容.我校校本课程内容的设置既结合了政治课的特点,又结合了教师自身的特点和学生学习的需求.下面笔者就高中政治校本课程的开发谈几点认识.
一、案例的编写
撰写校本教材,要充分挖掘乡土资源及其中蕴藏的丰富的课程资源,合理设置内容,走出教材、走入生活,使政治课教学回归实际生活.案例的编写要通过问卷调查,了解学生平时最关心、最感兴趣的话题,并在此基础上进行筛选,将与教材内容联系最密切、最能反映地方课程资源、最贴近生活和学生实际、最典型的案例作为素材编进校本教材中.如在学习《文化生活》校本教材中《感受文化的影响》一课时,笔者根据我州民族众多、风情独特,各民族在音乐、舞蹈、节日、风俗、民居、服饰等方面独具魅力的特点进行案例编写.考虑到学生多数是布依族,于是笔者就将具有“声音活化石”、
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二、开展合作探究性学习
首先,要合理安排合作探究性学习小组.根据各班情况可把学生分成4-6人小组,每人都有分工,实行小组长负责制.在合作探究过程中,小组成员都要扮演角色,而且角色要适当轮换,让学生有多种尝试的机会.其次,要设置探究主题.在探究的过程中,教师要根据课程标准,从学生的生活实际出发,以现实生活中发生的事为背景设置问题情境,激发学生的求知欲、好奇心,使学生形成积极的情感、正确的态度和价值观.最后,回归生活.教师要让学生用所学的知识和所具有的能力去适应生活、改善生活,为社会创造财富.例如,在学习《政治生活》第一单元“同意决策过程共享决策成果”内容时,我们举办了一次模拟听证会,确立的主题为“封闭式学校收费和食堂经营方案”.这一话题非常贴近学生生活且涉及学生的切身利益,因此学生参与探究的积极性空前高涨.通过这种方式,使教学走出教材、走人生活,培养了学生的团结、合作、互助精神,激发了学生的求知欲,激活了学生的思维,极大提高了学生的兴趣.
三、指导学生开展研究性课题学习
让学生以班为单位,自由组合成若干小组.小组课题的选择应源于学生关注的热点问题.教师通过引导学生开展研究性学习,旨在培养学生自主探究、自主学习、分工协作的意识,培养学生团结合作的能力,使学生真正深入社会、认识社会、学会调查,并学会分享他人的研究成果.如笔者让学生进行了《超市物价的调查与分析》的课题研究,通过这一活动的开展,激发了学生学习的内在需要、兴趣与信心,提升了学生主动探索的欲望及能力,培养了学生的观察、分析能力,提升了学生的团结合作能力.
写政治课论文的方法
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四、充分利用时事新闻
把学生分成若干小组,每一节课请一位学生用5分钟的时间讲述现实社会中的重大热点问题.除此之外,可在课外组织学生阅读、分析时事热点,组织高一、高二学生写时事小论文,初步培养学生参与政治生活的能力,提高其政治素质,增强其社会责任感.
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五、配套练习题的编写
目前教辅资料练习题的编写多直指高考.对于这些教辅资料,高一、高二学生普遍反映其中的练习题难度大,主要是因为这些资料没有针对学生的实际情况进行分层次训练,对基础知识和基本技能的训练不够.我校根据学生的实际情况进行了配套练习题的开发,分层次编写练习题,这样不仅有利于教师教学的开展,而且有利于学生对知识的掌握、巩固和迁移,减轻了学生的学习负担.这些试题在使用的过程中不断得以完善与优化,达到了训练的目的.
总之,新课标下校本课程的开发是政治这一学科的新课题,许多一线教师也在不断探索新方法.希望广大同仁群策群力,充分利用政治学科的优势,共同探索教改的新思路,为新课程校本课程开发的实施做出自己的贡献,迎接新的挑战.
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