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摘要：阅读学习是个体进行终身学习的重要手段.在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础.从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力,培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性,促进他们个性的和谐发展.

关键词：幼儿；早期阅读；发展

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力.近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的.如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难.因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题.

一、精心挑选,为幼儿提供适当的阅读的材料

“书籍是人类知识的宝库”.对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体.在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码.从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索.例如：在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣.在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力.

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1.图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意.2.与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会.3.文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复.通过教学实践,我认为图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广的早期阅读材料比较符合幼儿年龄特点.幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读.

二、创造条件,为幼儿提供更多阅读的机会和最佳场所

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的.幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快.创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言.早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验.因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要.要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验.

幼儿的早期阅读参考属性评定
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三、互动阅读,发展幼儿阅读技能

一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书.人,才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人.良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用.因此,我与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系.在轻松、愉快的亲密气氛中,读些书给幼儿听听,引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动.并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作、交流.通过这些努力,发展了幼儿的阅读技能,使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感.

幼儿本科毕业论文这么写
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我还十分注重家长的参与,通过“亲子课堂”的形式,帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系.许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广.家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响.在有空闲的时候,家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事,能和孩子一起看看幼儿读物.有的家长还很善于引导自己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉,提一些问题让孩子动动脑筋,或者一起扮演角色进行表演等.家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐.

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系,幼儿的语言能力有了很大的发展,想象能力、创造能力得到了极大的发挥.他们表现出了更强的自信心和自主精神,阅读真正成为了他们生活的一部分.

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